Activități după școală și mentorii care modelează copiii
Când evaluez un program după școală acum, abia mă uit la curriculum. Mă uit la adulții care o conduc. După câțiva ani în care i-am urmărit pe copiii mei circulând prin cluburi, antrenori și cursuri, m-am convins că activitatea în sine este aproape deloc în discuție. Persoana care stă în fața sălii este programul.
Activitățile după școală reprezintă o parte importantă a copilăriei, milioane de copii în ele, sume enorme cheltuite în fiecare an, iar cea mai mare parte a conversației din jurul lor se concentrează pe abilități și siguranță. Dezvoltă un talent, ține-l departe de străzi, oferă părinților care lucrează acoperire. Toate sunt adevărate, toate merită. Dar motorul liniștit care face ca un program bun să fie transformator este ceva mai puțin măsurabil: relația dintre un copil și un adult grijuliu care nu este nici părintele lor, nici profesorul lor de clasă.
Adultul care nu este părinte sau profesor
Există un anumit tip de încredere pe care copiii o acordă adulților care ocupă această cale de mijloc. Nu părintele de care încearcă să-l diferențieze, nu profesorul care îi notează, ci un antrenor, un instructor de artă, un lider de club. Fiica mea i-a spus profesorului ei de olărit despre o explozie a prieteniei cu săptămâni înainte să-mi spună un cuvânt și, sincer, i-am fost recunoscător. Acel instructor i-a dat un sfat mai ferm decât aș putea avea eu în căldura.
Copiii navighează într-un vârtej de emoții pe care abia le pot numi și adesea au nevoie să se încreadă cu cineva din afara familiei pentru a-și da un sens. Un program bun creează acel canal sigur, cu mize mici, aproape din întâmplare. Activitatea, argila, tachetele, rechizite de artă pentru copii sau un set de curte din spate echipament sportiv pentru copii, este doar sarcina comună care dă relației undeva să se întâmple.
De ce exemplul unui profesionist aterizează atât de greu
Există ceva în privința unui practicant adevărat care își face treaba pe care niciun manual nu îl reproduce. Când un copil vede un adult care este cu adevărat bun la ceva, un muzician care lucrează, un atlet serios, un meșteșugar, este impresionat într-un mod care rămâne. Abilitatea devine reală, realizabilă, întruchipată într-o persoană cu care poate vorbi.
Tinerii absorb o cantitate enormă de la adulții cu experiență și tinerii mai în vârstă care servesc ca mentori și, în mod esențial, acești mentori sunt diferiți de profesorii de școală. Relația la clasă vine încărcată cu evaluare și obligație. Relația de mentor este aleasă, mai ușoară și cumva mai inspirată pentru ea. Fiul meu va repeta un riff de chitară timp de o oră pentru un profesor pe care îl admiră, același puști care nu va exersa ortografia timp de zece minute. păstrez câteva cărți pentru copii despre oameni care și-au stăpânit meseria, pentru că același instinct de adorare a eroului alimentează și lectura.
Condus de oameni care sunt de fapt buni la lucru
Aici se separă cu adevărat calitatea programului. Activitățile conduse de oameni care au cu adevărat succes în propriile lor domenii tind să producă copii mai entuziaști și mai capabili. Nu pentru că au planuri de lecție mai bune, ci pentru că competența și pasiunea lor sunt contagioase. Un plictisit cu normă parțială care încasează un salariu transmite plictiseală. Un adevărat artist care iubește lucrarea transmite acea dragoste.
Deci, când verific un program, întreb despre oameni. Cine o conduce? Care este trecutul lor real? Se aprind când vorbesc despre muncă? O clasă predată de cineva care trăiește și respiră subiectul valorează mai mult decât o unitate mai elegantă cu personal dezactivat. Acasă, încerc să oglindesc acest lucru prin asocierea intereselor copiilor mei jucării educative și instrumente care le permit să imite lucrul real, mai degrabă decât o versiune diluată, pentru că aspirația de a face acest lucru în mod real este motivatorul.
Interacțiunea semnificativă este lecția
Iată reformularea care a schimbat modul în care mă gândesc la toate acestea. Avem tendința de a vedea interacțiunea adulților ca un înveliș în jurul dezvoltării abilităților. Este invers. Abilitatea este adesea învelișul în jurul interacțiunii. A învăța să vorbești, să lucrezi și să fii ghidat de un adult capabil și grijuliu este în sine unul dintre cele mai importante lucruri pe care un copil le poate practica.
Aceasta este o abilitate pe care o vor folosi pentru tot restul vieții, în fiecare loc de muncă, în fiecare echipă, în fiecare mentorat care urmează. Și este exact abilitatea care este redusă atunci când tratăm activitățile ca fiind îngrijirea copiilor. Compromisul sincer este că programele care oferă mentorat bogat pentru adulți, de obicei, costă mai mult, în bani sau în implicarea părinților la care se așteaptă, decât cele care sunt în esență săli de așteptare supravegheate. Am decis că este un compromis care merită făcut și aș prefera să am copilul într-o activitate bine îndrumată decât trei anonime.
Ce înseamnă asta pentru a alege
Practic, acum cântăresc programele altfel. Suficient de mic încât liderul să cunoască fiecare copil. Condus de cineva competent și cald. Personal stabil, deci o relație are timp să se formeze, antrenorul care pleacă la fiecare șase săptămâni nu poate mentor pe nimeni. Și o activitate pe care copilul meu chiar și-o dorește, pentru că încrederea crește doar atunci când apar de bunăvoie.
Când găsiți acea combinație, păstrați-o, chiar dacă abilitățile sunt modeste. Un copil care se pricepe la șah, dar îl adoră pe pensionarul pacient care conduce clubul, obține mai mult din acea oră decât ar putea măsura un trofeu. Activitatea va dispărea din memorie. Sentimentul de a fi avut un adult, în afara familiei, care a crezut în ei, asta poartă. Aprovizionați casa cu jocuri de societate pentru copii pentru seara, dar înțelegeți că adevăratul joc este relația, iar cele mai bune programe după școală sunt pur și simplu cele care o știu și ei.
Ești gata să faci cumpărături? Comparați rechizite de artă pentru copii peste magazine → 📚 Sau răsfoiește ghiduri de relații și întâlniri în Bunuri digitale →
