符合孩子实际成长方式的课后项目
我曾經讓我五歲的孩子加入一個結構化的西洋棋俱樂部，因為宣傳冊上使用了「發展」這個詞十二次。他持续了两次疗程。問題不在於他。有人為一個孩子設計了一項靜坐並集中註意力的活動，當時他的整個發展任務就是跳躍、投擲和接東西。標籤是對的。比賽是錯誤的。
那次失敗教會我停止根據聲譽購買課程，而開始分階段購買。孩子并不是等待掌握技能的小大人。他正在經歷不同的階段，忽視這些階段的計畫只是昂貴的保母。好人會在孩子所在的地方遇見他。
三大階段，而非單一階段
我發現以三個粗略的範圍進行思考很有用。小孩子，大概三、五歲。排行中間的孩子，六到八歲。大一點的孩子，九歲到十二歲。它們不可互換。一個讓四歲孩子興奮的計畫會讓一個十歲孩子厭煩得流淚，一個挑戰一個十歲孩子的計畫會讓一個四歲孩子感到沮喪和羞愧。當我現在巡迴演出一個節目時，我的第一個問題是它實際上是為哪個樂團打造的，無論它宣傳的年齡範圍如何。
在任何樂團中，孩子都是按照自己的時鐘發展的。我不再期待統一。兩個七歲的孩子在同一個房間裡，在協調性或社交準備度方面可能會相差一整年，這很正常。一個好的程式會為此留有空間。嚴格的做法是讓孩子們互相競爭，並悄悄地告訴那些大器晚成的人他們落後了。
物理域
小孩子想要完善他們剛剛解鎖的身體技能。跳躍、接球、投擲、平衡——純粹的運動讓他們感到高興，而且他們需要大量的運動。對於這個時代來說，一個偉大的計畫是非常無組織的運動，而不是有規則手冊的運動。這是後院的完美窗戶 兒童攀爬玩具 或開放式 兒童運動器材 他們可以隨心所欲地揮舞。
排行中間的孩子已經做好了應對複雜性的準備，最重要的是，做好了團隊運動的準備。當規則和紀律開始變得有意義時，當「我們輸了，但我們打得很好」成為孩子們可以接受的概念時。到了大一點的時候，孩子們就可以處理需要真實結構的成人活動：舞蹈、體操、正式的音樂訓練。把這個結構推到一個五歲的孩子身上，你就會遭遇我的西洋棋俱樂部災難。
社交和情感領域
在社交方面，年幼的孩子會觀察每個人並扮演家庭角色——他們需要身邊有一個令人放心的成年人，並形成甜蜜、短暫的友誼。中學生對更廣闊的世界如何運作著迷；去工廠或消防站進行實地考察讓他們興奮不已，因為他們迫切想知道事情是如何發生的以及為什麼發生。年長的孩子可以接觸其他文化、不同的食物和習俗，甚至一些社區服務。鎖定社交領域的程式正在閱讀您的孩子現在有哪些渴望。
從情感上來說，最重要的是以可生存的速度建立信心。孩子需要遇到困難但可以克服的挑戰，然後克服它。太容易了，沒有自豪感。太難了，只有失敗。我信任的程序是那些不斷重新調整難度的程序，這樣每個孩子都能感受到「上個月我做不到，現在我可以了」的特殊滿足感。
知識領域
年幼的孩子大多會練習和排練他們已經學到的東西——重複對他們來說並不無聊，而是在不斷掌握。中年級的孩子會尋求新的技能，並開始閱讀、戲劇和解決問題。大一點的孩子真誠地想要研究和探索；遞給一個十歲的孩子一個真正的拼圖，然後看著他們愉快地咀嚼一個下午。一個 科學實驗套件 或有肉的 兒童拼圖 十點和五點的著陸方式完全不同。
我從這一切中得到的結論是「這是一個好程式嗎？」是錯誤的問題。正確的一個是「對於這個孩子，在這個年齡，在這個領域，今年，這是一個好的項目嗎？」當我匹配成功時，孩子幾乎會在活動日把我拖到車上。當我犯錯時，無論程式的品質如何都無法挽救它。
所以我在家裡保留了一些適合舞台的東西來彌補差距—— 兒童顯微鏡 對於初露頭角的調查員來說，是個入門者 兒童樂器 對於準備好結構的人來說，一箱 大運動玩具 對於那些只需要移動的人來說。該程式承擔了繁重的工作。我只是確保電梯適合孩子。
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