Hou die vonk lewendig nadat die nuwigheid afgeneem het
Week een van enige nuwe aktiwiteit, my kinders is onstuitbaar. Hulle lê hul toerusting die vorige aand uit, vertel dit tydens aandete, tel die minute. Week vyf is die rat op 'n hoop en ek kry die swaar sugte. Die opwinding van die nuwe brand altyd af - die hele speletjie is wat jy doen nadat dit gebeur het.
Daardie vervaag is heeltemal natuurlik en nie 'n teken dat iets verkeerd is nie. Aanvanklike entoesiasme is goedkoop en volop; volgehoue inspanning is die seldsame ding. Om 'n kind gemotiveerd te hou deur die onglansryke middellyn maak die meeste saak met die opvoedkundige strewes, waar die uitbetaling stadig is en die verveling werklik is. Hier is wat eintlik vir my gewerk het.
Maak vroegtydig die werklike verbinding
Kinders druk baie meer gewillig deur moeilike dinge wanneer hulle kan sien waarvoor dit is. Ek probeer dus die lyn trek tussen moeite nou en die lewe later voor die nuwigheid vervaag, nie daarna nie. Nie in 'n swaar "dit is vir jou toekoms"-lesing nie - kinders stem dit onmiddellik uit - maar natuurlik ingeweef in hoe ons leef.
Ek het my kind laat sien dat leer aansluit by werklike loopbane en werklike vermoëns wat hulle wil hê. Wanneer ons in die wêreld is, wys ek uit waar die ding wat hulle leer in werklike werke en werklike lewe verskyn. 'n Kind wat deur wiskunde maal wat dit skielik deur 'n videospeletjie sien hardloop wat hy liefhet, of waarmee hy skets kinders teken voorrade wie daardie selfde handwerk in 'n fliek se animasie raaksien, het 'n rede om aan te hou wat geen knaende kan vervaardig nie. Die regte wêreld-haak motiveer jou.
Stel doelwitte wat hulle werklik kan bereik
Vae inspanning broei; konkrete doelwitte trek. So ek help my kinders om teikens te stel wat hulle kan sien en tref. Die deurslaggewende oortuiging wat ek probeer bou, is dat prestasie 'n natuurlike neweproduk van inspanning is - dat hard werk betroubaar resultate lewer. 'n Kind wat glo dat dit die werk insit, want die werk voel of dit iewers heen lei.
Dit gaan nie net oor die aktiwiteit voor hulle nie. Kinders wat die moeite-beloning-skakel vroeg internaliseer, is baie minder geneig om te borg op moeilike dinge langs die pad - programme nou, en later universiteit. So ek hou die doelwitte klein en gereeld genoeg dat hulle aanhou om die skakel aan hulself te bewys: oefen dit, word sigbaar beter, voel dit. A kinders beloning grafiek of 'n eenvoudige kinders plakker grafiek maak die vordering genoeg sigbaar dat 'n jong kind dit eintlik voel ophoop.
Tydsberekening maak ook saak. Ek het gevind die gevaarsone is reg rondom die punt waar die maklike vroeë winste ophou kom en vordering in 'n maal verander. Dit is presies wanneer 'n klein, sigbare doelwit die dag red - "kom ons kry hierdie een afdeling glad teen Vrydag" gee 'n kind iets om na te mik wanneer die groot prentjie ver weg voel. Breek die lang klim in vastrapplekke en die plato hou op om soos 'n muur te voel.
Beloon die moeite, let op die kritiek
Wanneer my kind iets bereik, prys ek die harde werk wat hulle daar gekry het - spesifiek die moeite, nie net die uitkoms of een of ander vaste "jy is so slim nie." Positiewe versterking wat reg gedoen word, bou opregte selfvertroue en verhoog selfbeeld, en daardie stygende selfbeeld is self brandstof vir die volgende rondte van pogings.
Die keersy is die een waarteen ek in myself moet waak: kritiek. Die brose ego van 'n kind vat harde woorde hard, en 'n onverskillige afsetting kan groot skade aanrig aan hoe hulle hulself en hul vermoëns sien. Dit beteken nie geen terugvoer ooit nie - kinders het eerlike leiding nodig - maar ek rig dit op die werk en die volgende stap, nooit op die kind se waarde nie. "Kom ons spyker die tydsberekening op hierdie deel" land heeltemal anders as "hoekom kan jy dit nie regkry nie." 'n Nuwe stel van beginner kuns voorrade oorhandig met opregte lof nadat 'n deurbraak vir 'n kind vertel het dat hul poging raakgesien is, en daardie erkenning hou die enjin aan die gang.
Die lang wedstryd is die punt
Wat ek myself aanhou herinner, is dat die aktiwiteit self amper langs die punt is. Klavier, sokker, skaak, skildery — die spesifieke strewe maak minder saak as wat die kind oor homself leer terwyl hy daarmee volhou. Daardie poging lewer resultate. Dat hulle beter kan word in moeilike dinge. Dat 'n vroeë vlam van opgewondenheid nie die enigste ding is wat hulle kan dra nie; hul eie vaste werk kan ook.
As ek 'n kind deur genoeg van hierdie insinkings kan kry - verby die nuwigheid, deur die vervelige middel, uit na die opregte bekwaamheid aan die ander kant - versamel hulle bewyse dat hulle dit kan doen. En daardie bewys dra oor. Die kind wat geleer het om verby die week-vyf te druk, sug in kinders se musiekinstrumente dra daardie presiese spier in alles anders. Die vonk vervaag elke keer. Om 'n kind te leer om dit self weer aan te steek, is die hele taak.
Gereed om inkopies te doen? Vergelyk kinders teken voorrade oor winkels heen → 📚 Of blaai verhoudings- en datinggidse in Digitale Goedere →
