Mengapa Ibu Bapa Keluar Dari Sekolah Awam (Pandangan Adil)
Saya tidak menarik anak-anak saya keluar dari sekolah awam kerana saya membencinya. Saya menarik mereka keluar kerana, selepas dua tahun menonton, saya tidak boleh jujur mengatakan sistem itu memberi perkhidmatan kepada kanak-kanak tertentu yang saya ada. Perbezaan itu penting, dan itulah sebabnya saya mahu bersikap adil tentang perkara ini.
Sekolah awam berfungsi dengan baik untuk ramai kanak-kanak. Tetapi kritikan yang mendorong keluarga ke arah persekolahan di rumah biasanya bukan mengenai guru yang jahat atau birokrat yang jahat. Ia adalah mengenai had struktur yang tidak dapat diperbaiki sepenuhnya oleh niat baik. Inilah versi jujurnya.
Hujah sosialisasi memotong kedua-dua arah
"Tetapi bagaimana dengan sosialisasi?" adalah perkara pertama yang dikatakan oleh sesiapa apabila anda menyebut tentang homeschooling. Patut dibalikkan soalan. Seorang kanak-kanak dalam bilik darjah biasa bergaul hampir secara eksklusif dengan kanak-kanak yang dilahirkan dalam tempoh dua belas bulan daripada mereka. Mereka belajar menavigasi rakan sebaya — tetapi membuli kanak-kanak yang lebih muda, takut kepada orang yang lebih tua dan hampir tidak tahu cara mengadakan perbualan dengan orang dewasa semuanya adalah hasil biasa daripada pendedahan sempit itu.
Kemahiran sosial dunia sebenar bermakna berurusan dengan orang dari setiap peringkat umur dan peranan. Itu sebenarnya lebih mudah untuk diamalkan luar sebuah bangunan sekolah. Tiada satu pun daripada ini bermakna sekolah gagal dalam sosialisasi — ini bermakna versi yang mereka tawarkan adalah lebih sempit daripada yang dicadangkan oleh pemasaran. Sedikit yang baik permainan pembelajaran dimainkan merentasi umur bercampur di rumah mengajar lebih banyak rundingan sosial daripada orang ramai menganggap.
Kedalaman adalah mangsa pada hari yang penuh sesak
Hari sekolah sibuk dengan reka bentuk. Terdapat jadual yang perlu disimpan dan ramai kanak-kanak untuk meneruskannya. Apa yang hilang ialah pemikiran yang tenang dan berterusan — jenis di mana seorang kanak-kanak duduk dengan satu idea yang cukup lama untuk benar-benar memahaminya. Pembacaan kesusasteraan tulen, tumpuan mendalam, renungan tanpa tergesa-gesa: ini sukar untuk dilindungi di dalam struktur yang dibina untuk peralihan berterusan.
Kesibukan buatan itu bukan salah sesiapa. Itulah yang diperlukan untuk menguruskan tiga puluh kanak-kanak. Tetapi seorang kanak-kanak yang tidak pernah berfikir secara mendalam tentang satu perkara mengetahui bahawa sekolah adalah tentang tetap sibuk, bukan tentang pemahaman. Membina tabiat membaca di rumah dengan rak yang mendalam buku kanak-kanak sebahagiannya adalah reaksi terhadap perkara ini.
Belajar untuk ujian, lupa pada hari Jumaat
Inilah kritikan yang saya rasa paling meyakinkan. Begitu banyak pembelajaran dalam bilik darjah disasarkan pada peperiksaan seterusnya. Kanak-kanak itu menghafal, melaksanakan ujian, dan lupa dalam beberapa hari kerana tiada apa yang menghubungkan fakta itu dengan kehidupan sebenar mereka. Mereka boleh tahu banyak dan faham sangat sedikit.
Ini adalah jurang yang cenderung untuk ditutup oleh pelajar sekolah di rumah. Apabila pembelajaran dianyam menjadi aktiviti sebenar — mengukur sambil membakar, mengira sambil membeli-belah — ilmu itu kekal kerana ia mempunyai tempat tinggal. Alat seperti hands-on kit sains wujud dengan tepat untuk melawan hafalan dengan menjadikan sesuatu konsep sebagai sesuatu yang dilakukan oleh kanak-kanak daripada membaca.
Satu langkah untuk tiga puluh otak yang berbeza
Sebuah bilik darjah perlu memilih kelajuan. Untuk kanak-kanak pada kelajuan itu, tidak mengapa. Bagi kanak-kanak yang memerlukan seminggu lagi untuk pecahan, kelas diteruskan dan jurang terbuka. Bagi kanak-kanak yang memahaminya pada hari pertama, pelajaran yang tinggal adalah kebosanan. Kedua-dua ekstrem tidak dihidangkan dengan baik, dan kebanyakan bilik darjah mengandungi banyak kedua-duanya.
Ini bukan kecacatan yang boleh diperbaiki oleh guru melalui usaha — ia adalah aritmetik. Seorang dewasa, ramai kanak-kanak, satu jadual. Pembezaan membantu pada margin tetapi tidak dapat menyelesaikannya sepenuhnya. Di rumah, bertimbang rasa kurikulum homeschool hanya bergerak mengikut kelajuan kanak-kanak, dan timbunan buku kerja pendidikan membolehkan anda menambah latihan tepat di tempat yang diperlukan.
Apa ini bukan
Saya mahu berhati-hati di sini. Tiada satu pun daripada ini adalah hujah bahawa sekolah awam adalah bencana atau bahawa orang di dalamnya tidak peduli. Kebanyakan melakukannya, secara mendalam. Intinya adalah lebih sempit: model ini mempunyai pertukaran terbina dalam, dan bagi sesetengah kanak-kanak kos pertukaran itu lebih tinggi daripada nilainya.
Jika anak anda berkembang maju di sekolah awam, itu bagus - jangan betulkan apa yang tidak rosak. Tetapi jika anda terus memerhatikan pembelajaran permukaan, kadar yang terlalu cepat atau terlalu perlahan, atau kanak-kanak yang cemas secara sosial dan bukannya yakin, pemerhatian tersebut adalah data yang sah, bukan paranoia.
Membuat panggilan
Keluarga yang meninggalkan sekolah awam biasanya tidak lari daripada penjahat. Mereka bertindak balas terhadap had yang menjadi mustahil untuk diabaikan untuk anak mereka. Itulah asas yang munasabah untuk keputusan yang besar — dengan syarat anda mengetahui persekolahan di rumah mempunyai pertukaran sukarnya sendiri sebagai balasannya.
Jika anda menimbangnya, mulakan sedikit. Tonton bagaimana anak anda sebenarnya belajar. Uji sama ada struktur yang anda akan bina di rumah — a perancang sekolah rumah, rutin, beberapa permainan pembelajaran untuk hari-hari yang sukar — sesuai dengan realiti keluarga anda. Keputusan mestilah mengenai anak-anak anda secara khusus, bukan tentang sama ada sekolah awam adalah baik atau buruk secara abstrak. Ia boleh menjadi sangat baik dan masih tidak sesuai untuk kanak-kanak yang duduk di meja dapur anda.
Bersedia untuk membeli-belah? Bandingkan permainan pembelajaran merentas kedai → 📚 Atau semak imbas kursus bantu diri & ebook dalam Barangan Digital →
