Cum mi-am învățat de fapt adolescenții despre bani
Am încercat să le explic adolescenților mei banii prin conversații și sfaturi și nu am realizat mare lucru. Conversațiile au fost bune; retenția a fost de aproximativ zero. Ceea ce a funcționat de fapt a fost să le ofere conturi reale cu bani reali și consecințe reale și să-i pună pe ei să ia decizii reale. Abordarea experientiala a fost mai eficienta printr-o marja atat de larga incat este greu sa recomand altceva.
Conduceți prin exemplu, în mod specific
Modelarea generică („Sunt responsabil cu banii”) nu învață mare lucru. Modelarea specifică face. Când le-am explicat ce făceam în timp ce o făceam — „Compar aceste două opțiuni înainte de a o cumpăra pe cea mai ieftină”, „Transfer 200 de dolari în economii înainte de a plăti orice factură luna aceasta” — adolescenții mei au absorbit raționamentul, nu doar comportamentul. Lumea financiară a adulților este în mare parte opacă pentru adolescenți; a face propria gândire financiară vizibilă le oferă o hartă.
Un cont bancar real cu consecințe reale
Deschiderea a cont de economii pentru adolescenți iar adolescentului meu controlul parțial asupra unui echilibru real a fost punctul de cotitură. Dintr-o dată, conversația despre economisire nu a fost ipotetică. Când și-au cheltuit echilibrul și nu au putut acoperi ceva ce își doreau, lecția a fost concretă și imediată. Nu a fost nevoie de prelegere – soldul contului a fost mai convingător decât orice aș fi putut spune.
Am stabilit un acord: o parte din banii pe care i-au primit (cadouri, venituri din muncă) au fost îndreptate automat către economii, o parte a fost disponibilă pentru a cheltui liber, iar o parte a mers către un obiectiv specific pe care l-au ales ei înșiși. Făcându-le să numească obiectivul - un articol specific, o călătorie de vară - a făcut ca partea de economii să se simtă mai degrabă intenționată decât arbitrară.
Planul de cheltuieli în loc de buget
Adolescenții, ca majoritatea adulților, rezistă cuvântului „buget” deoarece implică restricții. „Planul de cheltuieli” este puțin mai puțin încărcat – încadrează exercițiul ca să decizi ce vrei să faci cu banii tăi, mai degrabă decât ceea ce nu ai voie să faci. L-am pus pe adolescentul meu să-și noteze veniturile și obiectivele, apoi să lucreze înapoi la ceea ce ar putea cheltui liber după ce a pus deoparte economiile. Matematica era a lor; planul părea ca al lor.
Un portofoliu simulat de investiții
Am introdus investiția printr-o simulare, mai degrabă decât prin bani reali. Am urmărit un portofoliu ipotetic de acțiuni în companii cu care au interacționat deja ca consumatori – o companie de tehnologie, o marcă de îmbrăcăminte, un dezvoltator de jocuri. Verificarea prețurilor o dată pe săptămână a produs un angajament real cu privire la modul în care funcționează companiile, de ce se mișcă prețurile acțiunilor și cum arată investițiile pe termen lung în practică.
Când în cele din urmă am deschis un cont de investiții custodie cu o sumă reală mică, cadrul conceptual era deja în vigoare. Prima experiență pe bani reali nu a necesitat să plece de la nimic.
Ce aș sări peste
Aș sări peste orice abordare care echivalează cu restricționarea cheltuielilor adolescentului tău fără a-i acorda libertatea de a lua decizii. A-i spune unui adolescent cum să-și cheltuiască banii produce conformare în timp ce sunt dependenți și inversare atunci când sunt independenți. A le oferi conturi reale, bani reali și decizii reale - cu un părinte disponibil ca resursă, mai degrabă decât un agent de executare - produce obiceiuri care persistă deoarece au fost construite prin experiență, nu prin instruire.
Adolescenții sunt mai capabili financiar decât cei mai mulți adulți le acordă credit. Oportunitatea de a învăța prin practică, cu mize reale, dar limitate, este ceea ce creează alfabetizarea financiară de durată. Prelegerea nu.
Ești gata să faci cumpărături? Comparați Finanțe și investiții peste magazine → 📚 Sau răsfoiește cursuri de investiții și bani în Bunuri digitale →
