Wikishopline ›
Άρθρα ›
Σχέσεις › Προγράμματα μετά το σχολείο και η χαμένη τέχνη της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης
Προγράμματα μετά το σχολείο και η χαμένη τέχνη της αυτοκατευθυνόμενης μάθησης
Το πρόγραμμα ακαδημαϊκού εμπλουτισμού του γιου μου έχει αναλογία δασκάλου 1:12. Η λέσχη ρομποτικής της κόρης μου έχει αναλογία 1:6 και μια εντελώς διαφορετική προσέγγιση: ο εκπαιδευτής δίνει την πρόκληση, θέτει τους περιορισμούς και στη συνέχεια κάνει κυρίως ένα βήμα πίσω. Η κόρη μου έχει μάθει πολύ περισσότερα από τη λέσχη ρομποτικής και νομίζω ότι η αναλογία δεν έχει σχεδόν καμία σχέση με αυτό. Η διαφορά είναι αν το πρόγραμμα διδάσκει στα παιδιά πώς να καταλαβαίνουν τα πράγματα μόνα τους.
Γιατί η ανεξάρτητη έρευνα έχει μεγαλύτερη σημασία από την κάλυψη των οδηγιών
Τα περισσότερα ακαδημαϊκά προγράμματα μετά το σχολείο είναι δομημένα ως εκτεταμένη διδασκαλία - περισσότερα από αυτά που κάνει το σχολείο, παραδίδονται σε μικρότερες ομάδες με μεγαλύτερη προσοχή σε κάθε παιδί. Αυτό το μοντέλο έχει αξία για το κλείσιμο συγκεκριμένων κενών, αλλά δεν αντιμετωπίζει αυτό που στην πραγματικότητα λείπει από την εκπαιδευτική εμπειρία των περισσότερων παιδιών: εξασκηθείτε στο να ανακαλύπτετε πράγματα χωρίς να σας λένε την απάντηση. Η ικανότητα να αντιμετωπίζεις ένα πρόβλημα, να μην γνωρίζεις τη λύση και να το αντιμετωπίζεις συστηματικά — να χρησιμοποιείς πληροφορίες για να καταλήξεις σε πρωτότυπα συμπεράσματα αντί να ανακαλείς απαντήσεις που διδάσκονται — είναι αναμφισβήτητα η πιο σημαντική πνευματική ικανότητα που μπορεί να αναπτύξει ένα άτομο. Και διδάσκεται δραματικά στα περισσότερα σχολεία και στα περισσότερα προγράμματα μετά το σχολείο, επειδή είναι πιο αργό και μπερδεμένο και πιο δύσκολο να αξιολογηθεί από την άμεση διδασκαλία. Προγράμματα που βασίζονται σε γνήσια έρευνα ανοιχτού τύπου - όπου ο εκπαιδευτής δεν ξέρει πραγματικά τι θα ανακαλύψει ο μαθητής, και αυτό είναι εντάξει - παράγουν παιδιά που είναι πιο ικανά για ανεξάρτητη σκέψη και μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση σε άγνωστο πνευματικό έδαφος.Πώς μοιάζουν στην πράξη τα καλά προγράμματα ανεξάρτητης μάθησης
Η λέσχη ρομποτικής που παρακολουθεί η κόρη μου αναθέτει μια πρόκληση — «χτίστε κάτι που μπορεί να μετακινήσει ένα μάρμαρο από το σημείο Α στο σημείο Β χρησιμοποιώντας όχι περισσότερα από είκοσι μέρη» — και μετά παρακολουθεί. Ο εκπαιδευτής κυκλοφορεί, κάνει ερωτήσεις, προσφέρει πληροφορίες όταν του ζητηθεί συγκεκριμένα, αλλά δεν λέει σε κανέναν τι να κάνει. Μερικά παιδιά ξοδεύουν όλη τη συνεδρία σε ένα σχέδιο που δεν λειτουργεί. Αυτό είναι από σχέδιο. Τι μαθαίνει: πώς να σχηματίσετε μια υπόθεση, πώς να τη δοκιμάσετε, πώς να τροποποιήσετε με βάση την αποτυχία, πώς να ζητήσετε συγκεκριμένες πληροφορίες όταν είστε κολλημένοι και πώς να αξιολογήσετε τη δική σας εργασία με βάση τα αναφερόμενα κριτήρια. Καμία από αυτές δεν είναι δεξιότητες αντικειμένου. Μαθαίνουν δεξιότητες — και μεταφέρονται σε κάθε τομέα που θα σπουδάσει ποτέ. Το χαρακτηριστικό αυτού του τύπου προγράμματος έγκειται στο πώς απαντά ο εκπαιδευτής όταν ένας μαθητής ρωτά "τι πρέπει να κάνω;" Ένα πρόγραμμα άμεσης διδασκαλίας δίνει μια απάντηση. Ένα πρόγραμμα ανεξάρτητης μάθησης κάνει μια ερώτηση πίσω.Η ικανότητα έρευνας στο διαδίκτυο που τα περισσότερα προγράμματα αγνοούν
Τα περισσότερα παιδιά χρησιμοποιούν το Διαδίκτυο για ψυχαγωγία. Ένα μικρότερο κλάσμα το χρησιμοποιεί για απαντήσεις. Ένα ακόμη μικρότερο κλάσμα το χρησιμοποιεί για την πραγματική διερεύνηση μιας ερώτησης με πολλές πηγές, αβέβαιες απαντήσεις και ανταγωνιστικές αξιώσεις. Η διδασκαλία της τρίτης εκδοχής είναι όλο και πιο σπάνια και ολοένα και πιο πολύτιμη. Προγράμματα που αναθέτουν γνήσιες ερευνητικές ερωτήσεις —όχι του είδους με μια γνωστή απάντηση που υποτίθεται ότι θα βρει ο μαθητής, αλλά του είδους όπου πολλά ενημερωμένα άτομα διαφωνούν και ο μαθητής πρέπει να αξιολογήσει τα στοιχεία και να σχηματίσει τη δική του άποψη— παράγουν μια ικανότητα που θα έχει σημασία κυριολεκτικά για όλα όσα κάνουν αργότερα. Εάν ένα πρόγραμμα μετά το σχολείο έχει ποτέ το παιδί σας συναντήσει πραγματικά αμφισβητούμενες πληροφορίες και πρέπει να το βοηθήσει να σκεφτεί γιατί διαφορετικές πηγές λένε διαφορετικά πράγματα — αυτό είναι ένα πρόγραμμα που αξίζει να προστατεύσετε.Χτίζοντας πρακτικές στο σπίτι που ενισχύουν την ανεξάρτητη σκέψη
Το ενισχυτικό περιβάλλον στο σπίτι μετράει όσο και το πρόγραμμα. Όταν το παιδί σας ρωτά "πώς λειτουργεί το Χ;" — αντισταθείτε στο ένστικτο να απαντήσετε αμέσως. "Τι πιστεύεις; Ας το ψάξουμε μαζί και θα δούμε αν έχετε δίκιο" δημιουργεί τη συνήθεια της έρευνας πολύ περισσότερο από το να είναι μια γρήγορη πηγή πληροφοριών. Ενθαρρύνετε έργα που δεν έχουν προκαθορισμένο αποτέλεσμα. "Φτιάξτε κάτι χρησιμοποιώντας μόνο πράγματα που βρίσκετε στο γκαράζ" παράγει διαφορετική γνωστική δέσμευση από οποιαδήποτε δραστηριότητα που σας έχει ανατεθεί. Αφήστε τη διαδικασία να είναι ακατάστατη και το αποτέλεσμα να είναι αβέβαιο.Αυτό που θα προσπερνούσα
Θα παραλείπω την υπόθεση ότι τα μικρότερα μεγέθη τάξεων σημαίνουν αυτόματα καλύτερη μάθηση. Οι μικρότερες ομάδες με άμεση διδασκαλία είναι πιο άνετες. Ομάδες οποιουδήποτε μεγέθους που απαιτούν γνήσια ανεξάρτητη έρευνα παράγουν πιο ικανούς ανεξάρτητους στοχαστές. Η ειλικρινής ουσία: τα καλύτερα προγράμματα μετά το σχολείο διδάσκουν στα παιδιά πώς να μαθαίνουν, όχι μόνο τι να μάθουν. Αυτή η ποιότητα είναι αναγνωρίσιμη και αξίζει να αναζητηθεί συγκεκριμένα. Εργαλεία που υποστηρίζουν την ανεξάρτητη έρευνα στο σπίτι: κιτ επιστημονικών πειραμάτων για παιδιά, κιτ παιδικής ρομποτικής, σετ εγκυκλοπαίδειας έρευνας για παιδιά, μικροσκόπιο για παιδιά, και κιτ παιδικής κατασκευής Όλοι καλούν να καταλάβουμε ότι τα προγράμματα μπορούν να ξεκινήσουν και τα σπίτια μπορούν να συνεχιστούν. Είστε έτοιμοι να ψωνίσετε; Συγκρίνετε Σχέσεις σε όλα τα καταστήματα → 📚 Ή περιηγηθείτε οδηγοί σχέσεων και γνωριμιών σε Ψηφιακά Προϊόντα →📢 Αποκάλυψη συνεργατών: Αυτό το άρθρο περιέχει συνδέσμους συνεργατών. Ενδέχεται να κερδίσουμε μια μικρή προμήθεια χωρίς επιπλέον κόστος για εσάς όταν κάνετε κλικ και αγοράζετε.
