Wikishopline ›
Artiklar ›
Relationer › Efterskoleprogram och den förlorade konsten av självstyrt lärande
Efterskoleprogram och den förlorade konsten av självstyrt lärande
Min sons akademiska berikningsprogram har ett lärarförhållande på 1:12. Min dotters robotklubb har ett förhållande på 1:6 och ett helt annat tillvägagångssätt: instruktören ger utmaningen, sätter begränsningarna och går sedan mest tillbaka. Min dotter har lärt sig mycket mer från robotklubben, och jag tror att förhållandet nästan inte har med det att göra. Skillnaden är om programmet lär barnen hur de ska lista ut saker själva.
Varför oberoende utredning är viktigare än instruktionstäckning
De flesta akademiska fritidshemsprogram är uppbyggda som utökad undervisning - mer av vad skolan gör, levereras i mindre grupper med mer uppmärksamhet till varje barn. Den här modellen har värde för att täppa till specifika luckor, men den tar inte upp vad som faktiskt saknas från de flesta barns pedagogiska erfarenhet: öva på att räkna ut saker utan att få veta svaret. Förmågan att stöta på ett problem, inte känna till lösningen och systematiskt arbeta igenom det – att använda information för att komma fram till ursprungliga slutsatser snarare än att komma ihåg inlärda svar – är utan tvekan den viktigaste intellektuella färdigheten en person kan utveckla. Och det lärs dramatiskt ut i de flesta skolor och de flesta fritidshem, eftersom det är långsammare och stökigare och svårare att utvärdera än direkt undervisning. Program som bygger in äkta öppen undersökning – där instruktören verkligen inte vet vad eleven kommer att upptäcka, och det är bra – producerar barn som är mer kapabla till självständiga tankar och mer självsäkra i okänd intellektuell terräng.Hur bra självständigt lärande program ser ut i praktiken
Robotklubben som min dotter går på tilldelar en utmaning - "bygga något som kan flytta en kula från punkt A till punkt B med inte mer än tjugo delar" - och tittar sedan på. Instruktören cirkulerar, ställer frågor, ger information när den specifikt frågas, men berättar inte för någon vad de ska göra. Vissa barn ägnar hela sessionen åt en design som inte fungerar. Det är designat. Vad hon lär sig: hur man formar en hypotes, hur man testar den, hur man modifierar baserat på misslyckande, hur man ber om specifik information när man har fastnat och hur man utvärderar sitt eget arbete mot de angivna kriterierna. Ingen av dessa är ämneskunskaper. De lär sig färdigheter – och de överförs till alla domäner hon någonsin kommer att studera. Berättelsen om denna typ av program är hur instruktören svarar när en elev frågar "vad ska jag göra?" Ett direktinstruktionsprogram ger svar. Ett självständigt lärandeprogram ställer en fråga tillbaka.Internetforskningsförmågan som de flesta program ignorerar
De flesta barn använder internet för underhållning. En mindre bråkdel använder det för svar. En ännu mindre del använder den för att genuint undersöka en fråga med flera källor, osäkra svar och konkurrerande påståenden. Att lära ut den tredje versionen är allt mer sällsynt och allt mer värdefullt. Program som tilldelar genuina forskningsfrågor – inte den typen med ett känt svar som studenten ska hitta, utan den sorten där flera informerade personer inte är överens och studenten måste utvärdera bevis och bilda sig en egen uppfattning – producerar en förmåga som kommer att ha betydelse för bokstavligen allt de gör senare. Om ett fritidsprogram någonsin har fått ditt barn att stöta på genuint omtvistad information och måste hjälpa dem att tänka på varför olika källor säger olika saker - det är ett program värt att skydda.Att bygga hempraxis som förstärker självständigt tänkande
Den förstärkande miljön hemma spelar lika stor roll som programmet. När ditt barn frågar "hur fungerar X?" — motstå instinkten att genast svara. "Vad tycker du? Låt oss kolla upp det tillsammans och se om du har rätt" bygger utredningsvanan mycket mer än att vara en snabb informationskälla. Uppmuntra projekt som inte har något förutbestämt resultat. "Gör något med bara saker du hittar i garaget" ger ett annat kognitivt engagemang än någon tilldelad aktivitet. Låt processen vara rörig och resultatet vara osäkert.Vad jag skulle skippa
Jag skulle hoppa över antagandet att mindre klassstorlekar automatiskt innebär bättre inlärning. Mindre grupper med direkt undervisning är mer bekväma. Grupper av vilken storlek som helst som kräver genuin oberoende undersökning producerar mer kapabla oberoende tänkare. Den ärliga slutsatsen: de bästa fritidsprogrammen lär barnen hur de ska lära sig, inte bara vad de ska lära sig. Den kvaliteten är identifierbar och värd att söka specifikt. Verktyg som stödjer oberoende utredning i hemmet: barn vetenskap experiment kit, robotkit för barn, uppslagsverk för barnforskning, barnmikroskop, och barntillverkningssats alla uppmanar till att komma på att program kan starta och hem kan fortsätta. Redo att handla? Jämför Relationer över butiker → 📚 Eller bläddra relations- och dejtingguider i Digitala varor →📢 Affiliate-upplysning: Den här artikeln innehåller affiliate-länkar. Vi kan tjäna en liten provision utan extra kostnad för dig när du klickar dig vidare och köper.
