Wikishopline ›
Artikels ›
Verhoudings › Naskoolse programme en sosiale bewustheid: Die voordeel waaroor niemand praat nie
Naskoolse programme en sosiale bewustheid: die voordeel waarvan niemand praat nie
My dogter se skool is in 'n matig gegoede voorstad. Haar klasmaats kom in die breë uit soortgelyke agtergronde. Toe sluit sy by 'n stadwye jeugteaterprogram aan, en skielik spandeer sy agt uur per week saam met kinders wie se lewens baie anders as hare gelyk het. Daardie botsing - nie ontwerp nie, net toevallig - het meer betekenisvolle sosiale ontwikkeling opgelewer as enigiets wat ek kon ontwerp het.
Die borrelprobleem wat naskoolse programme per ongeluk kan oplos
Skole in die meeste Amerikaanse gemeenskappe is in wese demografiese spieëls van hul woonbuurte. Die kinders in die klaskamer is, meer dikwels as nie, soortgelyk in agtergrond, inkomste en lewenservaring aan die kind wat na hulle terugkyk. Dit is nie enigiemand se skuld nie - dit is struktureel. En dit beteken dat kinders wat net sosialiseer binne hul skoolportuurgroep hul begrip van die wêreld uit 'n baie nou steekproef ontwikkel. Naskoolse programme wat uit 'n wyer geografiese of demografiese basis put - stadswye kompetisies, streekkunsprogramme, gemeenskapsentrums vir oop inskrywings - meng kinders op maniere wat skool selde doen. Hierdie vermengings is dikwels bykomend tot die program se gestelde doel, wat presies dit waardevol maak. Die sosiale leer word nie toegewys of bemiddel nie. Dit gebeur net omdat verskillende soorte kinders in die kamer is en dieselfde ding doen.Wat gemeenskapsbetrokkenheidprogramme byvoeg
Programme wat uitdruklik rondom gemeenskapsdiens of sosiale verantwoordelikheid georganiseer word - vrywilligersinisiatiewe, jeugadviesgroepe, buurtverbeteringsprojekte - gee ouer kinders iets spesifiek wat ander aktiwiteite nie doen nie: die direkte ervaring om by te dra tot iets wat vreemdelinge bevoordeel. Hierdie ervaring, op die regte ontwikkelingsouderdom (ongeveer nege en hoër), produseer 'n spesifieke soort morele ontwikkeling wat moeilik is om in die abstrak te onderrig. 'n Kind wat 'n middag spandeer het om skenkings by 'n voedselbank te sorteer, het 'n konkrete verwysingspunt vir wat armoede beteken dat geen kurrikulum kan herhaal nie. Dit is ook nie traumatiserend of swaarkry nie - kinders van hierdie ouderdom vind gewoonlik gemeenskapswerk werklik bevredigend eerder as lastig. Die navorsing oor adolessente wat aan gemeenskapsgeoriënteerde aktiwiteite deelneem, toon konsekwent laer koerse van risikogedrag, hoër koerse van burgerlike betrokkenheid in volwassenheid, en 'n groter gerapporteerde gevoel van behoort aan iets groter as hul onmiddellike portuurgroep. Hierdie uitkomste is die moeite werd om te ontwerp.Wat konflik ons leer wanneer dit goed bestuur word
Kinders wat uit verskillende agtergronde kom, sal nie saamstem nie, soms frustrerend. My dogter het een aand geïrriteerd by die huis gekom oor 'n konflik in haar teatergroep. My refleks was om haar te help om dit op te los. Sy het vir my gesê sy het nie hulp nodig nie - sy moet uitblaas. Wat ek die volgende week dopgehou het, was dat sy deur 'n konflik gewerk het met iemand wat 'n heel ander kommunikasiestyl as haar eie gehad het, uit 'n heel ander gesinsomgewing, met verskillende aannames oor hoe groepe moet funksioneer. Sy het dit onvolmaak gedoen. Sy het daar gekom. Daardie onderhandeling - lomp, stadig, werklik - is hoe ware sosiale ontwikkeling lyk. Programme wat uiteenlopende kinders in gedeelde doel bring en hulle die wrywing laat uitvind, doen iets waarvoor geen konflikoplossingskurrikulum kan vervang nie.Wat ek sou oorslaan
Ek sal programme oorslaan wat so homogeen is dat hulle as eggokamers funksioneer. As elke kind in die program van dieselfde skool, dieselfde woonbuurt, dieselfde demografiese agtergrond is, is die maatskaplike ontwikkelingswaarde beperk. Streef na programme met groter reikwydte as die opsies bestaan. Ek sal ook die idee oorslaan dat kinders wat in konflik in gemengde groep-instellings kom, 'n probleem ondervind. Die konflik is die punt. Die ouer se taak is om die kind daardeur te ondersteun, nie om hulle van die ongemak te verwyder nie. Die eerlike slotsom: die mees blywende sosiale ontwikkeling wat naskoolse programme oplewer, kom van die ontmoeting van verskille - verskillende vaardighede, verskillende agtergronde, verskillende maniere om dinge te doen - en leer om daaroor te werk. Dit is nie 'n newe-effek nie. Dit moet 'n keuringskriterium wees. Wanneer kinders gereed is om by hul gemeenskap betrokke te raak: kinder tuinmaak gereedskap, kinders vrywilliger kit, kinder buitelug toerusting, kinders noodhulptassie, en jeugwerkhandskoene almal help hulle opdaag gereed vir die werk. Gereed om inkopies te doen? Vergelyk Verhoudings oor winkels heen → 📚 Of blaai verhoudings- en datinggidse in Digitale Goedere →📢 Geaffilieerde openbaarmaking: Hierdie artikel bevat geaffilieerde skakels. Ons kan 'n klein kommissie verdien sonder enige ekstra koste vir jou wanneer jy deurklik en koop.
