צהרונים ומודעות חברתית: התועלת שאף אחד לא מדבר עליה
בית הספר של בתי נמצא בפרבר אמיד במידה. חבריה לכיתה הם, בגדול, מרקע דומה. אחר כך היא הצטרפה לתוכנית תיאטרון נוער ברחבי העיר, ופתאום היא בילתה שמונה שעות בשבוע עם ילדים שחייהם נראו שונים מאוד משלה. ההתנגשות הזו - לא מהונדסת, רק אגבית - יצרה התפתחות חברתית משמעותית יותר מכל מה שיכולתי לתכנן.
בעיית הבועה שצהרונים יכולים לפתור בלי משים
בתי הספר ברוב הקהילות האמריקאיות הם בעצם מראה דמוגרפי של השכונות שלהם. הילדים בכיתה דומים, לרוב, ברקע, בהכנסה ובניסיון החיים לילד המביט בהם אחורה. זו לא אשמתו של אף אחד - זה מבני. וזה אומר שילדים שמתרועעים רק בתוך קבוצת השווים שלהם בבית הספר מפתחים את הבנתם את העולם ממדגם צר מאוד. תכניות צהריים השואבות מבסיס גיאוגרפי או דמוגרפי רחב יותר - תחרויות עירוניות, תוכניות אמנות אזוריות, מרכזים קהילתיים פתוחים - מערבבים ילדים בדרכים שבית הספר עושה זאת רק לעתים רחוקות. ערבובים אלה הם לעתים קרובות נלווים למטרה המוצהרת של התוכנית, וזה בדיוק מה שהופך אותם לבעלי ערך. הלמידה החברתית אינה מוקצית או מתווכת. זה קורה רק בגלל שסוגים שונים של ילדים נמצאים בחדר ועושים את אותו הדבר.מה מוסיפות תוכניות מעורבות בקהילה
תוכניות המאורגנות במפורש סביב שירות קהילתי או אחריות חברתית - יוזמות התנדבותיות, קבוצות ייעוץ לנוער, פרויקטים לשיפור שכונות - נותנות לילדים גדולים משהו ספציפי שפעילויות אחרות לא עושות: החוויה הישירה של תרומה למשהו שמועיל לזרים. חוויה זו, בגיל ההתפתחותי הנכון (בערך תשע ומעלה), מייצרת סוג מסוים של התפתחות מוסרית שקשה ללמד אותה בצורה מופשטת. לילד שבילה אחר הצהריים במיון תרומות בבנק מזון יש נקודת התייחסות קונקרטית למשמעות העוני ששום תוכנית לימודים לא יכולה לשכפל. זה גם לא טראומטי או כבד - ילדים בגיל זה בדרך כלל מוצאים עבודה קהילתית מספקת באמת ולא מכבידה. המחקר על מתבגרים המשתתפים בפעילויות מוכוונות קהילה מראה באופן עקבי שיעורים נמוכים יותר של התנהגות סיכון, שיעורים גבוהים יותר של מעורבות אזרחית בבגרות ותחושת שייכות גדולה יותר למשהו גדול יותר מקבוצת השווים המיידית שלהם. תוצאות אלו ראויות להנדסה עבורן.איזה קונפליקט מלמד כאשר הוא מנוהל היטב
ילדים שמגיעים מרקע שונה לא יסכימו, לפעמים באופן מתסכל. הבת שלי חזרה הביתה ערב אחד כועסת על סכסוך בקבוצת התיאטרון שלה. הרפלקס שלי היה לעזור לה לפתור את זה. היא אמרה לי שהיא לא צריכה עזרה - היא צריכה לפרוק. מה שצפיתי בו בשבוע שלאחר מכן הוא שהיא עובדת דרך סכסוך עם מישהו שהיה לו סגנון תקשורת שונה מאוד משלה, מסביבה משפחתית שונה מאוד, עם הנחות שונות לגבי איך קבוצות צריכות לתפקד. היא עשתה את זה בצורה לא מושלמת. היא הגיעה לשם. המשא ומתן הזה - מגושם, איטי, אמיתי - הוא איך נראית התפתחות חברתית אמיתית. תוכניות שמביאות ילדים מגוונים למטרה משותפת ומאפשרות להם להבין את החיכוך עושות משהו ששום תוכנית לימודים ליישוב קונפליקטים לא יכולה להחליף.על מה הייתי מדלגת
הייתי מדלג על תוכניות שהן כל כך הומוגניות שהן מתפקדות כתאי הד. אם כל ילד בתכנית הוא מאותו בית ספר, מאותה שכונה, אותו רקע דמוגרפי, ערך ההתפתחות החברתית מוגבל. דחף לתוכניות עם טווח הגעה רחב יותר אם האפשרויות קיימות. הייתי גם מדלגת על הרעיון שילדים שנקלעים לעימותים במסגרות של קבוצות מעורבות חווים בעיה. הקונפליקט הוא העיקר. תפקידו של ההורה הוא לתמוך דרכו בילד, לא להסיר אותו מאי הנוחות. השורה התחתונה הכנה: ההתפתחות החברתית המתמשכת ביותר שתכניות הצהרונים מייצרות נובעת מהמפגש עם השונות - מיומנויות שונות, רקע שונה, דרכים שונות לעשות דברים - ולימוד לעבוד על פניו. זו לא תופעת לוואי. זה צריך להיות קריטריון בחירה. כאשר ילדים מוכנים לעסוק בקהילה שלהם: כלי גינון לילדים, ערכת מתנדבים לילדים, ציוד חוץ לילדים, ערכת עזרה ראשונה לילדים, ו כפפות עבודה לנוער כולם עוזרים להם להופיע מוכנים לעבודה. מוכנים לחנות? השווה מערכות יחסים ברחבי חנויות → 📚 או לגלוש מדריכי זוגיות והיכרויות במוצרים דיגיטליים →📢 גילוי שותפים: מאמר זה מכיל קישורי שותפים. אנו עשויים להרוויח עמלה קטנה ללא עלות נוספת עבורך כאשר תלחץ ותרכוש.
