Garis Wiki ›
Artikel ›
Hubungan › Program Setelah Sekolah dan Kesadaran Sosial: Manfaat yang Tidak Dibicarakan Siapapun
Program Setelah Sekolah dan Kesadaran Sosial: Manfaat yang Tidak Dibicarakan Siapa Pun
Sekolah putri saya berada di pinggiran kota yang cukup makmur. Teman-teman sekelasnya, secara umum, berasal dari latar belakang yang sama. Kemudian dia bergabung dengan program teater remaja di seluruh kota, dan tiba-tiba dia menghabiskan delapan jam seminggu bersama anak-anak yang kehidupannya terlihat sangat berbeda darinya. Tabrakan tersebut – tidak direkayasa, hanya terjadi secara kebetulan – menghasilkan pembangunan sosial yang lebih bermakna daripada apa pun yang dapat saya rancang.
Masalah gelembung yang secara tidak sengaja dapat dipecahkan oleh program sepulang sekolah
Sekolah-sekolah di sebagian besar komunitas Amerika pada dasarnya merupakan cermin demografis lingkungan mereka. Anak-anak di kelas, sering kali, memiliki latar belakang, pendapatan, dan pengalaman hidup yang serupa dengan anak yang melihat ke belakang. Itu bukan salah siapa pun, ini kesalahan struktural. Artinya, anak-anak yang hanya bersosialisasi dalam kelompok teman sekolahnya mengembangkan pemahaman mereka tentang dunia dari sampel yang sangat sempit. Program sepulang sekolah yang memanfaatkan basis geografis atau demografi yang lebih luas – kompetisi tingkat kota, program seni regional, pusat komunitas pendaftaran terbuka – memadukan anak-anak dengan cara yang jarang dilakukan sekolah. Pencampuran ini sering kali tidak sesuai dengan tujuan program, dan itulah yang membuatnya berharga. Pembelajaran sosial tidak ditugaskan atau dimediasi. Itu terjadi karena berbagai jenis anak di dalam ruangan melakukan hal yang sama.Apa yang ditambahkan oleh program keterlibatan komunitas
Program-program yang secara eksplisit diselenggarakan berdasarkan layanan masyarakat atau tanggung jawab sosial – inisiatif relawan, kelompok penasihat pemuda, proyek perbaikan lingkungan – memberikan anak-anak yang lebih besar sesuatu yang spesifik yang tidak dimiliki oleh kegiatan lain: pengalaman langsung berkontribusi pada sesuatu yang bermanfaat bagi orang asing. Pengalaman ini, pada usia perkembangan yang tepat (kira-kira sembilan tahun ke atas), menghasilkan perkembangan moral tertentu yang sulit diajarkan secara abstrak. Seorang anak yang menghabiskan sore hari memilah sumbangan di bank makanan memiliki referensi nyata tentang arti kemiskinan yang tidak dapat ditiru oleh kurikulum apa pun. Hal ini juga tidak menimbulkan trauma atau berat – anak-anak seusia ini biasanya menganggap kerja komunitas benar-benar memuaskan dan bukannya memberatkan. Penelitian terhadap remaja yang berpartisipasi dalam kegiatan berorientasi komunitas menunjukkan secara konsisten tingkat perilaku berisiko yang lebih rendah, tingkat keterlibatan masyarakat yang lebih tinggi di masa dewasa, dan rasa memiliki yang lebih besar terhadap sesuatu yang lebih besar daripada kelompok teman sebayanya. Hasil-hasil ini layak untuk direkayasa.Apa yang diajarkan konflik jika dikelola dengan baik
Anak-anak yang berasal dari latar belakang berbeda akan berbeda pendapat, terkadang membuat frustrasi. Putri saya pulang ke rumah pada suatu malam dengan perasaan jengkel karena adanya konflik dalam kelompok teaternya. Refleks saya adalah membantunya menyelesaikannya. Dia mengatakan kepada saya bahwa dia tidak membutuhkan bantuan – dia perlu melampiaskannya. Apa yang saya saksikan pada minggu berikutnya adalah dia mengatasi konflik dengan seseorang yang memiliki gaya komunikasi yang sangat berbeda dari dirinya, dari lingkungan keluarga yang sangat berbeda, dengan asumsi berbeda tentang bagaimana seharusnya kelompok berfungsi. Dia melakukannya dengan tidak sempurna. Dia sampai di sana. Negosiasi tersebut – yang kikuk, lamban, nyata – adalah gambaran pembangunan sosial yang sesungguhnya. Program-program yang membawa anak-anak yang beragam ke dalam tujuan bersama dan membiarkan mereka memahami perselisihan yang terjadi merupakan sesuatu yang tidak dapat digantikan oleh kurikulum resolusi konflik apa pun.Apa yang akan saya lewati
Saya akan melewatkan program yang sangat homogen sehingga berfungsi sebagai ruang gema. Jika setiap anak dalam program ini berasal dari sekolah yang sama, lingkungan yang sama, latar belakang demografi yang sama, maka nilai pembangunan sosialnya menjadi terbatas. Dorong program dengan jangkauan yang lebih luas jika ada pilihan. Saya juga melewatkan gagasan bahwa anak-anak yang terlibat konflik dalam lingkungan kelompok campuran sedang mengalami masalah. Konflik adalah intinya. Tugas orang tua adalah mendukung anak melalui hal tersebut, bukan menghilangkan mereka dari ketidaknyamanan. Kesimpulannya: perkembangan sosial yang paling bertahan lama yang dihasilkan oleh program setelah sekolah berasal dari pertemuan dengan perbedaan – keterampilan yang berbeda, latar belakang yang berbeda, cara yang berbeda dalam melakukan sesuatu – dan belajar untuk mengatasinya. Itu bukan efek samping. Ini harus menjadi kriteria seleksi. Ketika anak-anak siap untuk terlibat dengan komunitas mereka: alat berkebun anak-anak, perlengkapan sukarelawan anak-anak, perlengkapan outdoor anak, kotak pertolongan pertama anak-anak, dan sarung tangan kerja remaja semua membantu mereka tampil siap untuk bekerja. Siap berbelanja? Bandingkan Hubungan di seluruh toko → 📚 Atau jelajahi panduan hubungan & kencan dalam Barang Digital →📢 Pengungkapan Afiliasi: Artikel ini berisi tautan afiliasi. Kami mungkin mendapat komisi kecil tanpa biaya tambahan saat Anda mengeklik dan membeli.
