Wikishopline ›
Artikel ›
perhubungan › Program Selepas Persekolahan dan Kesedaran Sosial: Faedah Tiada Siapa Bicarakan
Program Selepas Persekolahan dan Kesedaran Sosial: Faedah Tiada Siapa Bicarakan
Sekolah anak perempuan saya berada di pinggir bandar yang sederhana mewah. Rakan sekelasnya, secara umum, dari latar belakang yang sama. Kemudian dia menyertai program teater belia di seluruh bandar, dan tiba-tiba dia menghabiskan lapan jam seminggu dengan kanak-kanak yang kehidupan mereka kelihatan sangat berbeza daripada dia. Perlanggaran itu - tidak direkayasa, hanya sampingan - menghasilkan pembangunan sosial yang lebih bermakna daripada apa-apa yang saya boleh reka.
Masalah gelembung yang program selepas sekolah boleh diselesaikan secara tidak sengaja
Sekolah di kebanyakan komuniti Amerika pada asasnya adalah cermin demografi kawasan kejiranan mereka. Kanak-kanak di dalam bilik darjah, lebih kerap daripada tidak, serupa dalam latar belakang, pendapatan, dan pengalaman hidup kepada kanak-kanak yang melihat semula mereka. Itu bukan salah sesiapa - ia adalah struktur. Dan ini bermakna bahawa kanak-kanak yang hanya bersosial dalam kumpulan rakan sekolah mereka sedang mengembangkan pemahaman mereka tentang dunia daripada sampel yang sangat sempit. Program selepas sekolah yang diambil dari pangkalan geografi atau demografi yang lebih luas — pertandingan seluruh bandar, program seni serantau, pusat komuniti pendaftaran terbuka — menggabungkan kanak-kanak dengan cara yang jarang dilakukan oleh sekolah. Percampuran ini selalunya bersampingan dengan tujuan program yang dinyatakan, yang sebenarnya menjadikannya berharga. Pembelajaran sosial tidak diberikan atau dimediasi. Ia hanya berlaku kerana pelbagai jenis kanak-kanak berada di dalam bilik melakukan perkara yang sama.Perkara yang ditambahkan oleh program penglibatan komuniti
Program yang dianjurkan secara eksplisit di sekitar khidmat masyarakat atau tanggungjawab sosial — inisiatif sukarelawan, kumpulan penasihat belia, projek penambahbaikan kejiranan — memberi kanak-kanak yang lebih tua sesuatu yang khusus yang tidak dilakukan oleh aktiviti lain: pengalaman langsung menyumbang kepada sesuatu yang memberi manfaat kepada orang yang tidak dikenali. Pengalaman ini, pada usia perkembangan yang betul (kira-kira sembilan tahun ke atas), menghasilkan jenis perkembangan moral tertentu yang sukar untuk diajar secara abstrak. Seorang kanak-kanak yang telah menghabiskan waktu petang menyusun derma di bank makanan mempunyai titik rujukan konkrit untuk maksud kemiskinan yang tidak boleh ditiru oleh kurikulum. Ia juga tidak menimbulkan trauma atau berat — kanak-kanak seusia ini biasanya menganggap kerja komuniti benar-benar memuaskan dan bukannya membebankan. Penyelidikan ke atas remaja yang mengambil bahagian dalam aktiviti berorientasikan komuniti menunjukkan kadar tingkah laku berisiko yang lebih rendah secara konsisten, kadar penglibatan sivik yang lebih tinggi pada masa dewasa, dan rasa kekitaan yang lebih besar yang dilaporkan kepada sesuatu yang lebih besar daripada kumpulan rakan sebaya mereka. Hasil ini bernilai kejuruteraan.Apakah konflik yang diajar apabila ia diurus dengan baik
Kanak-kanak yang datang dari latar belakang berbeza akan tidak bersetuju, kadangkala mengecewakan. Anak perempuan saya pulang ke rumah pada suatu petang dengan rasa gusar tentang konflik dalam kumpulan teaternya. Refleks saya adalah untuk membantu dia menyelesaikannya. Dia memberitahu saya dia tidak memerlukan bantuan - dia perlu melepaskan diri. Apa yang saya perhatikan pada minggu berikutnya ialah dia bekerja melalui konflik dengan seseorang yang mempunyai gaya komunikasi yang sangat berbeza daripada dirinya, dari persekitaran keluarga yang sangat berbeza, dengan andaian berbeza tentang cara kumpulan harus berfungsi. Dia melakukannya dengan tidak sempurna. Dia sampai di sana. Rundingan itu — kekok, perlahan, nyata — adalah rupa pembangunan sosial yang tulen. Program yang membawa kanak-kanak yang pelbagai kepada tujuan bersama dan membiarkan mereka memikirkan pergeseran itu melakukan sesuatu yang tidak boleh digantikan oleh kurikulum penyelesaian konflik.Perkara yang saya akan langkau
Saya akan melangkau program yang sangat homogen dan berfungsi sebagai ruang gema. Jika setiap kanak-kanak dalam program ini adalah dari sekolah yang sama, kejiranan yang sama, latar belakang demografi yang sama, nilai pembangunan sosial adalah terhad. Tolak untuk program dengan jangkauan yang lebih luas jika pilihan wujud. Saya juga akan melangkau idea bahawa kanak-kanak yang terlibat dalam konflik dalam tetapan kumpulan bercampur mengalami masalah. Konflik adalah perkara utama. Tugas ibu bapa adalah untuk menyokong anak melaluinya, bukan untuk mengeluarkan mereka daripada ketidakselesaan. Intinya yang jujur: pembangunan sosial yang paling berkekalan yang dihasilkan oleh program selepas sekolah datang daripada menghadapi perbezaan — kemahiran berbeza, latar belakang berbeza, cara melakukan sesuatu yang berbeza — dan belajar mengatasinya. Itu bukan kesan sampingan. Ia sepatutnya menjadi kriteria pemilihan. Apabila kanak-kanak bersedia untuk melibatkan diri dengan komuniti mereka: alat berkebun kanak-kanak, kit sukarelawan kanak-kanak, peralatan luar kanak-kanak, peti pertolongan cemas kanak-kanak, dan sarung tangan kerja belia semua membantu mereka muncul bersedia untuk kerja. Bersedia untuk membeli-belah? Bandingkan perhubungan merentas kedai → 📚 Atau semak imbas panduan perhubungan & dating dalam Barangan Digital →📢 Pendedahan Ahli Gabungan: Artikel ini mengandungi pautan gabungan. Kami mungkin memperoleh komisen kecil tanpa kos tambahan kepada anda apabila anda mengklik dan membeli.
