Викишоплайн ›
Статьи ›
Отношения › Послешкольные программы и социальная осведомленность: польза, о которой никто не говорит
Послешкольные программы и социальная осведомленность: польза, о которой никто не говорит
Школа моей дочери находится в умеренно богатом пригороде. Ее одноклассники, вообще говоря, имеют схожее происхождение. Затем она присоединилась к общегородской программе молодежного театра и внезапно стала проводить восемь часов в неделю с детьми, чья жизнь сильно отличалась от ее жизни. Это столкновение – не спланированное, а просто случайное – привело к более значимому социальному развитию, чем все, что я мог бы спроектировать.
Проблема «пузыря», которую могут непреднамеренно решить внеклассные программы
Школы в большинстве американских сообществ по сути являются демографическим зеркалом своих районов. Дети в классе чаще всего схожи по происхождению, доходу и жизненному опыту с ребенком, который смотрит на них. Это не чья-то вина — это структурная проблема. А это означает, что дети, которые общаются только внутри школьной группы сверстников, развивают свое понимание мира на основе очень узкой выборки. Программы послешкольного образования, основанные на более широкой географической или демографической основе — общегородские соревнования, региональные программы искусств, общественные центры с открытым набором — смешивают детей так, как это редко бывает в школе. Эти смешивания часто не соответствуют заявленной цели программы, и именно это делает их ценными. Социальное обучение не назначается и не опосредуется. Это происходит просто потому, что разные дети в комнате делают одно и то же.Что добавляют программы взаимодействия с сообществом
Программы, четко организованные вокруг общественных работ или социальной ответственности — волонтерские инициативы, молодежные консультативные группы, проекты по благоустройству районов — дают детям старшего возраста что-то особенное, чего не дают другие виды деятельности: непосредственный опыт внесения вклада в то, что приносит пользу незнакомцам. Этот опыт, полученный в правильном возрасте развития (примерно девять лет и старше), приводит к определенному виду морального развития, которому трудно научить абстрактно. Ребенок, который провел день, сортируя пожертвования в продовольственном банке, имеет конкретный ориентир того, что означает бедность, который не может воспроизвести ни одна учебная программа. Это также не травмирует и не обременительно — дети этого возраста обычно находят общественную работу действительно приносящей удовлетворение, а не обременительной. Исследования подростков, которые участвуют в общественной деятельности, показывают неизменно более низкие показатели рискованного поведения, более высокие показатели гражданской активности во взрослом возрасте и большее ощущение принадлежности к чему-то большему, чем их непосредственная группа сверстников. Эти результаты заслуживают внимания.Чему учит конфликт, если им хорошо управлять
Дети из разных слоев общества не согласятся с этим, иногда это приводит к разочарованию. Однажды вечером моя дочь пришла домой, раздраженная конфликтом в ее театральной группе. Моим рефлексом было помочь ей решить эту проблему. Она сказала мне, что ей не нужна помощь — ей нужно дать выход. На следующей неделе я наблюдал, как она преодолевает конфликт с кем-то, у кого стиль общения совсем другой, чем у нее, из совершенно другой семейной среды, с другими представлениями о том, как должны функционировать группы. Она сделала это несовершенно. Она добралась туда. Эти переговоры – неуклюжие, медленные, реальные – и есть то, на что похоже подлинное социальное развитие. Программы, которые объединяют разных детей с общей целью и позволяют им разобраться в разногласиях, делают то, что не может заменить никакая учебная программа по разрешению конфликтов.Что я бы пропустил
Я бы пропустил программы, которые настолько однородны, что действуют как эхо-камеры. Если каждый ребенок, участвующий в программе, из одной и той же школы, одного района, одного демографического происхождения, ценность социального развития ограничена. Если есть варианты, настаивайте на программах с более широким охватом. Я бы также упустил идею о том, что дети, которые вступают в конфликты в смешанной группе, испытывают проблемы. Конфликт – это суть. Задача родителей – поддержать ребенка в этом, а не избавить его от дискомфорта. Честный вывод: наиболее продолжительное социальное развитие, которое обеспечивают внеклассные программы, достигается благодаря встрече с различиями — разными навыками, разным опытом, разными способами ведения дел — и умением преодолевать их. Это не побочный эффект. Это должно быть критерием выбора. Когда дети готовы взаимодействовать со своим сообществом: детские садовые инструменты, детский волонтерский набор, детское снаряжение для активного отдыха, детская аптечкаи молодежные рабочие перчатки все помогают им прийти готовыми к работе. Готовы делать покупки? Сравнить Отношения по магазинам → 📚 Или просмотрите руководства по отношениям и знакомствам в Цифровые товары →📢 Раскрытие информации о партнерстве: Эта статья содержит партнерские ссылки. Мы можем получить небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат с вашей стороны, когда вы перейдете по ссылке и совершите покупку.
