課外活動與社會意識：無人談論的好處
我女兒的學校位於一個中等富裕的郊區。一般來說，她的同學都有相似的背景。然後她加入了一個全市範圍的青少年戲劇計劃，突然之間，她每週花八個小時和那些生活與她截然不同的孩子們在一起。那次碰撞——不是故意的，只是偶然的——產生了比我所能設計的任何東西都更有意義的社會發展。
課外項目無意間就能解決的泡沫問題
大多數美國社區的學校本質上是其社區的人口統計鏡子。教室裡的孩子往往在背景、收入和生活經驗上與回顧他們的孩子相似。這不是任何人的錯——這是結構性的。這意味著那些只在學校同儕團體中進行社交的孩子正在從一個非常狹窄的樣本中發展對世界的理解。課後計畫吸引了更廣泛的地理或人口基礎——全市範圍的競賽、地區藝術計畫、開放招生的社區中心——以學校很少有的方式將孩子們融合在一起。這些混合通常對於程序的既定目的來說是偶然的，而這正是它們的價值所在。社會學習不是分配或調解的。這種情況的發生只是因為不同類型的孩子在房間裡做著同樣的事情。社區參與計畫增加了什麼
圍繞社區服務或社會責任明確組織的計畫——志工倡議、青年諮商小組、社區改善計畫——為年齡較大的孩子提供了其他活動所沒有的特定東西：為造福陌生人的事情做出貢獻的直接體驗。這種經驗在適當的發展年齡（大約九歲及以上）會產生一種特定的道德發展，而這種道德發展很難抽像地教導。一個孩子花了一個下午在食物銀行整理捐款，對於貧窮意味著什麼沒有課程可以複製有一個具體的參考點。它也不會造成創傷或嚴厲——這個年齡的孩子通常會發現社區工作真正令人滿意而不是負擔。對參與以社區為導向的活動的青少年的研究表明，他們的危險行為率始終較低，成年後的公民參與率較高，並且對比直接同齡人群體更大的群體有更強的歸屬感。這些成果值得透過工程來實現。當衝突處理得當時，它能教我們什麼
來自不同背景的孩子會有不同意見，有時甚至令人沮喪。一天晚上，我女兒回到家，對劇團裡的一場衝突感到憤怒。我的本能反應是幫助她解決這個問題。她告訴我她不需要幫助——她需要發洩。在接下來的一週裡，我看到的是她與一個溝通方式與她截然不同、來自完全不同的家庭環境、對團體應該如何運作有著不同假設的人如何解決衝突。她做得併不完美。她到了那裡。這種談判——笨拙、緩慢、真實——才是真正的社會發展的樣子。讓不同的孩子達成共同目標並讓他們找出摩擦的項目正在做任何解決衝突的課程都無法替代的事情。我會跳過什麼
我會跳過那些過於同質的程序，它們的功能就像迴聲室一樣。如果計畫中的每個孩子都來自同一所學校、同一社區、同一人口背景，那麼社會發展價值是有限的。如果有選擇的話，推動覆蓋範圍更廣的計劃。我也會跳過這樣的想法：在混合群體環境中陷入衝突的孩子正在經歷一個問題。衝突才是重點。父母的工作是支持孩子度過難關，而不是讓他們擺脫不適。誠實的底線是：課外計畫產生的最持久的社會發展來自於遇到差異——不同的技能、不同的背景、不同的做事方式——並學會克服這些差異。這不是副作用。這應該是一個選擇標準。當孩子們準備好融入社區： 兒童園藝工具, 兒童志工工具包, 兒童戶外裝備, 兒童急救箱, 和 青年工作手套 所有這些都有助於他們為工作做好準備。 準備好購物了嗎？ 比較 人際關係 跨商店→ 📚 或瀏覽 關係和約會指南 在 數位商品 →📢 關聯公司揭露： 本文包含附屬連結。當您點擊並購買時，我們可能會賺取少量佣金，而無需您支付額外費用。
