Hou kinders gemotiveerd verby die beginner hoog
Elke aktiwiteit wat my kinders probeer het, begin op dieselfde manier: opregte entoesiasme, baie gesprek daaroor tydens aandete, versoeke vir verwante YouTube-video's. Teen week ses is dit gewoonlik vervaag. Week ses tot tien is die onthulling - die aktiwiteit verdien óf sy plek in die roetine óf dit begin sy stil gly na die toerustingbegraafplaas. Ek het beter geword om die oorgang tussen daardie twee fases te ondersteun.
Waarom entoesiasme op hierdie spesifieke punt vervaag
Die aanvanklike hoogtepunt van enige nuwe aktiwiteit kom van nuutheid en toeganklikheid. Alles is nuut, basiese vaardighede kom vinnig, die vordering is sigbaar en gereeld. Dan raak die kind die leerkurwe. Vordering vertraag. Die vaardighede wat maklik kom, is aangeleer; die wat oorbly is moeiliker. Hierdie plato is nie 'n teken dat die aktiwiteit nie reg is nie. Dit is 'n normale ontwikkelingsfase wat elke leerder in elke domein tref. Wat hier verkeerd gaan, is dat kinders die plato as persoonlike mislukking interpreteer. "Ek word nie beter nie" of "Ek is nie so goed soos die ander kinders nie" - dit lees as permanente oordeel oor vermoë eerder as tydelike posisies op 'n leerkurwe. Sonder 'n volwassene wat kan noem wat gebeur en dit kan kontekstualiseer, kies baie kinders om te verlaat eerder as om deur te druk. Jou werk in weke ses tot tien is nie om motiveringstoesprake te verskaf nie. Dit is om hulle te help verstaan wat hulle ervaar sonder om die moeilikheid te verminder.Koppel poging aan uitkoms sonder om te oorvereenvoudig
Kinders wat glo dat prestasie 'n direkte produk van inspanning is, is meer aanhoudend deur probleme as kinders wat glo dat vermoë vasgestel is. Dit klink asof dit eenvoudig moet wees om te onderrig, maar dit is bedrieglik moeilik om goed te modelleer. Die fout wat die meeste ouers maak, is om aangebore vermoëns te prys: "Jy is so natuurlik talentvol hierin." Dit is teenproduktief, want dit laat die kind voel dat hul prestasie buite hul beheer is, en wanneer probleme kom, is daar nêrens om dit te stel nie. "Jy is so natuurlik talentvol" word "Ek dink ek is nie so talentvol as wat ek gedink het nie." Beter: prys spesifieke poging en spesifieke proses. "Jy het in daardie oefening gebly, selfs al was dit frustrerend, en jou vorm word skoner" skryf die vordering toe aan die kind se keuses, nie hul vaste eienskappe nie. Daardie toeskrywing is wat volharding sinvol laat voel.Gebruik doelwitte as 'n steier, nie 'n eindstreep nie
Een van die mees praktiese hulpmiddels wat ek gebruik het: help die kind om 'n klein, spesifieke, naby-termyn doelwit te stel. Nie "word beter in swem nie", maar "klop drie sekondes van my 100 m-tyd in die volgende vier weke." Die doelwit bied 'n rede om vir die volgende maand op te daag wat nie daarvan afhang dat die aktiwiteit voortdurend opwindend is nie. Die doel dien ook as 'n gesprekstuk. Praat oor die doelwit, kyk na vordering, pas dit aan wanneer dit te maklik of te moeilik word - dit hou die aktiwiteit teenwoordig in die verhouding op 'n manier wat nie net logistiek is nie. Na vier weke, vier die uitslag ongeag die spesifieke nommer wat getref is. Die praktyk om na 'n doel te werk en dit eerlik te evalueer, is die moeite werd om onafhanklik van die resultaat te vier.Maak werklike verbindings
Kinders wat kan sien hoekom iets wat hulle leer saak maak, het meer interne hulpbronne vir motivering as kinders wat nie kan nie. Nie die vae "dit sal jou in die lewe help"-konneksie nie - die spesifieke, werklike, naby-termyn een. Vir my seun se wiskunde-verrykingsprogram: "Die breuke wat jy hierdie week geleer het, is wat kook maak werk - kom ons maak iets wat hulle nodig het." Vir my dogter se wetenskapprogram: "Jy het Dinsdag oor geleidingsvermoë geleer — wil jy dit in die stroombaan in hierdie flitslig sien?" Hierdie verbande is nie uitgebrei nie. Hulle neem vyf minute. Maar hulle skuif die onderwerp van iets wat by 'n program gebeur na iets wat werklike tekstuur in die wêreld het.Wat ek sou oorslaan
Ek sal die omkoopekonomie oorslaan. Om kinders te beloon vir bywoning of prestasiemaatstawwe is geneig om die interne motivering wat jy probeer opbou, te ondermyn. Die navorsing hieroor is konsekwent: ekstrinsieke belonings verdring intrinsieke motivering oor tyd. Vier moeite en groei, maar moenie daarvoor betaal nie. Die eerlike bottom line: motivering na die beginner high is 'n vaardigheid, en soos die meeste vaardighede, kan dit aangeleer word. Die ouer se taak is om te noem wat op die plato gebeur, poging tot uitkoms akkuraat te verbind en die aktiwiteit betekenisvol te hou in die dag-tot-dag. Gereedskap wat tuisoefening die moeite werd laat voel: kindermusiekstaander, jeug sokker oefenstel, kinders swem opleiding hulpmiddels, kindersketsboek en potlode, en kinders oefen teiken almal ondersteun die onafhanklike werk wat tussen sessies plaasvind. Gereed om inkopies te doen? Vergelyk Verhoudings oor winkels heen → 📚 Of blaai verhoudings- en datinggidse in Digitale Goedere →📢 Geaffilieerde openbaarmaking: Hierdie artikel bevat geaffilieerde skakels. Ons kan 'n klein kommissie verdien sonder enige ekstra koste vir jou wanneer jy deurklik en koop.
