Поддержание мотивации детей после начального уровня
Все занятия, которые пробовали мои дети, начинаются одинаково: искренний энтузиазм, много разговоров об этом за ужином, запросы на соответствующие видеоролики на YouTube. К шестой неделе это обычно исчезает. Недели с шестой по десятую — это разоблачение: занятие либо занимает свое место в рутине, либо начинает тихое скатывание к кладбищу оборудования. Я стал лучше поддерживать переход между этими двумя фазами.
Почему энтузиазм угасает именно в этот момент
Первоначальный кайф от любой новой деятельности исходит от новизны и доступности. Все новое, базовые навыки приходят быстро, прогресс заметен и част. Затем ребенок попадает в кривую обучения. Прогресс замедляется. Навыки, которые даются легко, были приобретены; оставшиеся сложнее. Это плато не является признаком того, что деятельность неправильная. Это нормальная фаза развития, которую проходит каждый учащийся в каждой области. Что здесь не так, так это то, что дети интерпретируют плато как личную неудачу. «Я не становлюсь лучше» или «Я не так хорош, как другие дети» — это воспринимается как постоянные суждения о способностях, а не как временные позиции на кривой обучения. Без взрослого, который может назвать, что происходит, и контекстуализировать это, многие дети предпочитают уйти, а не проталкиваться. Ваша работа на шестой-десятой неделе не заключается в произнесении мотивационных речей. Это нужно, чтобы помочь им понять, что они испытывают, не преуменьшая при этом трудности.Соединение усилий с результатом без чрезмерного упрощения
Дети, которые считают, что достижения являются прямым результатом усилий, более упорно преодолевают трудности, чем дети, которые считают, что способности фиксированы. Кажется, что этому должно быть просто научить, но хорошо смоделировать его обманчиво сложно. Ошибка большинства родителей заключается в восхвалении врожденных способностей: «Ты от природы талантлив в этом». Это контрпродуктивно, поскольку заставляет ребенка чувствовать, что его действия находятся вне его контроля, и когда возникают трудности, им некуда их девать. «Ты от природы талантлив» превращается в «Думаю, я не так талантлив, как я думал». Лучше: хвалите конкретные усилия и конкретный процесс. «Вы продолжали заниматься этим упражнением, даже когда оно вас расстраивало, и ваша форма становится чище» объясняет прогресс выбором ребенка, а не его фиксированными чертами характера. Именно эта атрибуция делает настойчивость значимой.Использование целей в качестве подмостков, а не финишной черты
Один из наиболее практичных инструментов, которые я использовал: помогите ребенку поставить небольшую конкретную цель на ближайшую перспективу. Не «стать лучше в плавании», а «сбить на три секунды мое время на 100 м за следующие четыре недели». Цель дает повод прийти на следующий месяц, который не зависит от того, будет ли занятие постоянно интересным. Цель также служит предметом разговора. Говорить о цели, следить за прогрессом, корректировать ее, когда становится слишком легко или слишком сложно — это сохраняет активность в отношениях, а не просто логистику. Через четыре недели отпразднуйте результат независимо от того, какое конкретное число выпало. Практику достижения цели и честной ее оценки стоит отмечать независимо от результата.Установление реальных связей
Дети, которые понимают, почему то, что они изучают, имеют значение, имеют больше внутренних ресурсов для мотивации, чем дети, которые этого не могут. Не расплывчатая связь «это поможет тебе в жизни», а конкретная, реальная, ближайшая. Для программы развития математики моего сына: «Дроби, которые вы выучили на этой неделе, — это то, что заставляет готовить еду — давайте приготовим что-нибудь, что в них нуждается». Для научной программы моей дочери: «Вы узнали о проводимости во вторник — хотите увидеть ее на схеме в этом фонарике?» Эти связи не являются сложными. Они занимают пять минут. Но они перемещают тему от того, что происходит в программе, к чему-то, что имеет реальную текстуру в мире.Что я бы пропустил
Я бы пропустил взяточную экономику. Вознаграждение детей за посещаемость или показатели успеваемости обычно подрывает внутреннюю мотивацию, которую вы пытаетесь создать. Исследования по этому поводу последовательны: внешние вознаграждения со временем вытесняют внутреннюю мотивацию. Отмечайте усилия и рост, но не платите за них. Честный вывод: мотивация после начального уровня — это навык, и, как и большинству навыков, ему можно научить. Задача родителя — дать название тому, что происходит на плато, точно связать усилия с результатом и сохранить значимость повседневной деятельности. Инструменты, которые сделают домашнюю практику полезной: детский пюпитр, тренировочный комплект для юношеского футбола, детские средства для обучения плаванию, детский альбом для рисования и карандашии дети тренируются по мишеням все поддерживают независимую работу, которая происходит между сессиями. Готовы делать покупки? Сравнить Отношения по магазинам → 📚 Или просмотрите руководства по отношениям и знакомствам в Цифровые товары →📢 Раскрытие информации о партнерстве: Эта статья содержит партнерские ссылки. Мы можем получить небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат с вашей стороны, когда вы перейдете по ссылке и совершите покупку.
