Wikishopline ›
Articole ›
Relații › Potrivirea activităților după școală cu modul în care copiii se dezvoltă de fapt: un ghid de domeniu
Potrivirea activităților după școală cu modul în care copiii se dezvoltă de fapt: un ghid de domeniu
Una dintre cele mai clare greșeli de părinte pe care le-am făcut devreme a fost înscrierea copilului meu de cinci ani într-o ligă competitivă de fotbal pentru că fratele ei mai mare a jucat. Nu era pregătită din punct de vedere al dezvoltării pentru nicio complexitate socială a competiției în echipă – iar experiența a dat-o mai degrabă înapoi decât înainte. Înțelegerea formei de bază a modului în care copiii cresc în diferite domenii este cel mai util cadru pe care l-am găsit pentru a alege activități.
Domeniul fizic: de ce are nevoie corpul în fiecare etapă
Copiii mici între trei și cinci ani sunt obsedați de stăpânirea mișcărilor pe care le-au dobândit recent. Alergarea, săritura, prinderea, aruncarea - toate acestea se simt noi și merită repetate la nesfârșit. Activitățile care le oferă spațiu pentru a exersa modelele de mișcare de bază sunt ideale. T-ball, sală deschisă, gimnastică pentru începători, dans. Evitați orice competiție; ei nu pot procesa încă din punct de vedere al dezvoltării câștigul și pierderea într-un mod semnificativ din punct de vedere social. Copiii elementare medii (șase până la nouă) sunt pregătiți pentru mai multă complexitate. Ei pot începe să învețe mecanica sporturilor de echipă, reguli care necesită memorie și judecată și activități în care cineva își evaluează tehnica. Acesta este, de asemenea, momentul în care copiii încep să își dorească cu adevărat să se evalueze față de semeni – ceea ce face ca dezvoltarea abilităților structurate să fie satisfăcătoare și nu amenințătoare, atâta timp cât mediul este susținător. Copiii mai mari (de la nouă la doisprezece) sunt pregătiți pentru o structură asemănătoare adulților: curs de tehnică, cicluri de repetiții, ligi competitive. Corpurile lor au suficientă coordonare pentru a investi în abilități specifice cu un profit real și pot face față tipului de repetiție susținută care produce o măiestrie autentică.Domeniul social: pentru ce sunt pregătiți cu colegii
Copiii mici se joacă unul lângă altul mai mult decât unul cu altul. Activitățile de grup cu adevărat colaborative sunt premature din punct de vedere al dezvoltării - de aceea forțarea copiilor de trei ani în „echipe” produce lacrimi mai sigur decât bucurie. Jocul paralel în același spațiu este mai adecvat pentru dezvoltare și mai distractiv. Copiii de vârstă gimnazială devin curioși curioși despre societate. Vor să înțeleagă cum funcționează lucrurile, cine este responsabil, ce reguli guvernează grupurile din afara familiei lor imediate. Excursii pe teren, activități de club, programe de scouting - orice îi expune instituțiilor și rolurilor de adulți - le captează în mod natural interesul în această etapă. Copiii mai mari sunt gata să se angajeze cu o adevărată responsabilitate socială. Servicii comunitare, programe de mentorat, consiliu studențesc, tutorat între egali. Acum pot înțelege și pot fi cu adevărat motivați de ideea că contribuția lor contează pentru oamenii din afara cercului lor imediat.Domeniul intelectual: cum își schimbă forma curiozitatea
Copiii mici practică ceea ce învață – au nevoie de repetiție și implicare senzorială practică mai mult decât conținut nou. Programele care predau prin a face, a atinge și a face sunt ideale. Copiii din ciclul elementar se transformă în dorința de a înțelege sistemele și mecanismele. Întrebările „cum” și „de ce” devin centrale. Ei se vor implica profund cu știința, istoria și construcția dacă abordarea le permite să investigheze și să concluzioneze, mai degrabă decât să primească doar informații. Copiii mai mari sunt gata să cerceteze în mod independent, să susțină ipoteze concurente și să lucreze la concluzii originale. Acesta este momentul în care proiectele autentice - realizarea de documentare, cercetarea științifică, crearea a ceva pentru un public real - devin adecvate pentru dezvoltare și puternic captivante.Domeniul emoțional: cel subestimat
Copiii mici abia încep să-și numească și să-și regleze emoțiile. Au nevoie de coreglementare pentru adulți – un adult calm în apropiere – mai mult decât au nevoie de programe de educație emoțională. Activitatea în sine contează mai puțin decât tonul emoțional al adulților din cameră. Copiii de gimnaziu navighează pe un teren socio-emoțional din ce în ce mai complex: grupuri de prietenie, corectitudine, loialitate, identitate. Activitățile care implică crearea în colaborare sau provocarea comună construiesc vocabularul emoțional care îi ajută să navigheze în această perioadă. Copiii mai mari sunt gata să dezvolte empatie autentică pentru experiențele din afara lor. Artele, călătoriile, munca în comunitate și contactul intercultural dezvoltă toate acest lucru - motiv pentru care cele mai bune activități pentru acest grup de vârstă implică adesea implicarea cu ceva dincolo de grupul de colegi imediat.Ce aș sări peste
Aș sări peste activitățile competitive pentru copiii mai mici de aproximativ șapte ani. Pregătirea de dezvoltare nu există, iar experiențele tind să fie mai confuze decât producătoare de creștere. Concluzia sinceră: fiecare activitate funcționează mai bine atunci când este prezentată în faza corectă de dezvoltare. Înainte de a vă înscrie, petreceți cinci minute gândindu-vă la ce lucrează copilul dvs. în acest moment - și alegeți în consecință. Echipament care se potrivește stadiului de dezvoltare: blocuri de construcție pentru copii, trusa de stiinta pentru copii, set de sport de echipa pentru copii, rechizite de artă pentru tineret, și kit de explorare în aer liber pentru copii toate susțin dezvoltarea atunci când se potrivesc la vârsta potrivită. Ești gata să faci cumpărături? Comparați Relații peste magazine → 📚 Sau răsfoiește ghiduri de relații și întâlniri în Bunuri digitale →📢 Dezvăluirea afiliaților: Acest articol conține linkuri afiliate. Este posibil să câștigăm un mic comision fără costuri suplimentare pentru dvs. atunci când faceți clic și cumpărați.
