Викишоплайн ›
Статьи ›
Отношения › Сопоставление внеклассных занятий с тем, как на самом деле развиваются дети: руководство по предметной области
Сопоставление внеклассных занятий с тем, как на самом деле развиваются дети: руководство по предметной области
Одной из самых очевидных родительских ошибок, которые я совершил в раннем детстве, было зачисление моей пятилетней дочери в соревновательную футбольную лигу, потому что там играл ее старший брат. С точки зрения развития она не была готова к каким-либо социальным сложностям командных соревнований, и этот опыт отбросил ее назад, а не вперед. Понимание основных принципов взросления детей в разных областях — это единственная наиболее полезная основа, которую я нашел для выбора занятий.
Физическая сфера: что нужно организму на каждом этапе
Маленькие дети от трех до пяти лет одержимы овладением движениями, которые они недавно освоили. Бег, прыжки, ловля, броски — все это кажется новым и стоит повторять бесконечно. Идеальными являются занятия, которые дают им возможность практиковать базовые модели движений. Ти-бол, открытый зал, гимнастика для начинающих, танцы. Избегайте всего конкурентного; они еще не могут в процессе развития обрабатывать победы и поражения социально значимым образом. Дети средних классов (от шести до девяти лет) готовы к более сложным заданиям. Они могут начать изучать механику командных видов спорта, правила, требующие памяти и здравого смысла, а также занятия, в которых кто-то оценивает их технику. Это также тот момент, когда дети начинают искренне хотеть сравнить себя со сверстниками, что делает структурированное развитие навыков скорее удовлетворением, чем угрозой, если окружающая среда их поддерживает. Старшие ученики начальной школы (от девяти до двенадцати лет) готовы к структуре, похожей на взрослую: классы техники, циклы репетиций, соревновательные лиги. Их тела обладают достаточной координацией, чтобы инвестировать в определенные навыки с реальной отдачей, и они могут справиться с постоянным повторением, которое приводит к подлинному мастерству.Социальная сфера: на что они готовы со сверстниками
Маленькие дети больше играют друг с другом, чем друг с другом. По-настоящему совместная групповая деятельность преждевременна с точки зрения развития, поэтому объединение трехлетних детей в «команды» скорее вызывает слезы, чем радость. Параллельная игра в одном и том же пространстве более подходит для развития и приносит больше удовольствия. Дети среднего школьного возраста по-настоящему интересуются обществом. Они хотят понять, как все работает, кто главный, какие правила управляют группами, не входящими в их непосредственную семью. Экскурсии, клубные мероприятия, скаутские программы — все, что знакомит их с институтами и взрослыми ролями, — естественно вызывает их интерес на этом этапе. Дети постарше готовы проявлять настоящую социальную ответственность. Общественные работы, программы наставничества, студенческий совет, взаимное обучение. Теперь они могут понять и искренне мотивироваться идеей о том, что их вклад важен для людей за пределами их непосредственного круга.Интеллектуальная сфера: как любопытство меняет форму
Маленькие дети практикуют то, что изучают: повторение и практическое сенсорное взаимодействие им нужны больше, чем новый контент. Идеальными являются программы, обучающие посредством действий, прикосновений и изготовления. У детей средней школы появляется желание понять системы и механизмы. Вопросы «как» и «почему» становятся центральными. Они будут активно заниматься наукой, историей и строительством, если такой подход позволит им исследовать и делать выводы, а не просто получать информацию. Дети постарше готовы проводить исследования самостоятельно, выдвигать конкурирующие гипотезы и работать над оригинальными выводами. Именно тогда настоящие проекты — создание документальных фильмов, научные исследования, создание чего-то для реальной аудитории — становятся подходящими для развития и очень привлекательными.Эмоциональная сфера: недооцененная
Маленькие дети только начинают называть и регулировать свои эмоции. Им нужно совместное регулирование со стороны взрослых (спокойный взрослый рядом) больше, чем программы эмоционального воспитания. Сама деятельность имеет меньшее значение, чем эмоциональный тон взрослых в комнате. Учащимся средних классов приходится преодолевать все более сложную социально-эмоциональную среду: группы дружбы, справедливость, лояльность, идентичность. Действия, связанные с совместным творчеством или совместными задачами, создают эмоциональный словарь, который помогает им ориентироваться в этот период. Дети постарше готовы развивать искреннее сочувствие к переживаниям, выходящим за рамки их собственного. Искусство, путешествия, общественная работа и межкультурные контакты — все это развивает это, поэтому лучшие занятия для этой возрастной группы часто предполагают взаимодействие с чем-то, выходящим за рамки непосредственной группы сверстников.Что я бы пропустил
Я бы пропустил соревновательные мероприятия для детей младше семи лет. Готовности к развитию нет, и опыт имеет тенденцию скорее сбивать с толку, чем способствовать росту. Честный вывод: любое действие работает лучше, если оно находится на правильной стадии разработки. Прежде чем записаться, потратьте пять минут на размышления о том, над чем сейчас работает ваш конкретный ребенок, и сделайте соответствующий выбор. Снаряжение, соответствующее стадии разработки: детские строительные блоки, детский научный набор, детский командный спортивный набор, товары для молодежного творчестваи детский комплект для исследования на свежем воздухе все они способствуют развитию, если соответствуют соответствующему возрасту. Готовы делать покупки? Сравнить Отношения по магазинам → 📚 Или просмотрите руководства по отношениям и знакомствам в Цифровые товары →📢 Раскрытие информации о партнерстве: Эта статья содержит партнерские ссылки. Мы можем получить небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат с вашей стороны, когда вы перейдете по ссылке и совершите покупку.
