تربية القارئ على نهج ما بعد المدرسة الذي نجح بالنسبة لنا
ابني يقرأ بكفاءة من الصف الأول. كان يقرأ عن طيب خاطر لمدة صفر دقيقة تقريبًا من وقته حتى سن التاسعة. كان يعرف كيف يقرأ. لم يكن لديه أي اهتمام بالقيام بذلك خارج النافذة الضيقة عندما تطلب المدرسة ذلك. حاولت الأشياء المعتادة. معظمهم فشل. الشيء الذي نجح في النهاية فاجأني تمامًا.
ما الذي لا ينجح (ولماذا)
إن طلب وقت للقراءة ينتج عنه الامتثال، وليس القراء. الطفل الذي يُطلب منه القراءة لمدة عشرين دقيقة قبل وقت الشاشة سيجلس مع كتاب لمدة عشرين دقيقة. لن يستوعبوه أو يستمتعوا به أو يرغبون في تمديده. أعرف آباء أداروا هذا النظام لمدة ثلاث سنوات وأنجبوا أطفالًا ما زالوا يكرهون القراءة. يولد الامتثال الاستياء، ويرتبط الاستياء بالنشاط نفسه. يعد اختيار الكتب لطفلك بناءً على ما تحبه في عمره بمثابة وضع فشل مختلف. طفولتي في القراءة كانت تهيمن عليها بعض المسلسلات المحددة التي حاولت الضغط عليها على أطفالي الثلاثة. لم يكن أي منهم مهتما. الشخصيات، والإعداد، والصوت - كل ذلك تم معايرته لطفل لم يعد موجودًا. ما أحببته في الحادية عشرة ليس مؤشرًا موثوقًا لما سيحبه طفل يبلغ من العمر أحد عشر عامًا في عام 2026. إن برامج القراءة المدرسية التي تعتمد بشكل كامل على المكافآت – مثل سجلات القراءة، ونقاط الصفحات، وجوائز الإجمالي – تنتج حجمًا دون الاستمتاع. يقوم الأطفال بتحسين المقياس (الدقائق المسجلة، الصفحات التي يتم حسابها) أثناء القيام بالحد الأدنى من القراءة المطلوبة لتحقيق المكافأة. هذه ليست عادة القراءة. هذه عادة اللعب بالكتب.ما نجح فعلا
الشيء المحدد الذي حوّل ابني: رواية مصورة. ليس لأن الروايات المصورة هي بوابة للقراءة "الحقيقية" - وهذا التنازل يؤدي إلى نتائج عكسية - ولكن لأنه وجد رواية القصص المرئية والنصية مثيرة حقًا بطريقة لم تكن النثر. قرأ سلسلة من اثني عشر كتابًا في ستة أسابيع ثم بدأ بالبحث عن الشيء التالي. المفتاح هو أنه اختاره بنفسه، من عرض المكتبة، لأن الغلاف بدا مثيرًا للاهتمام بالنسبة له. الأمر الثاني: القراءة بصوت عالٍ له بعد السن الذي يتوقف فيه الوالدان عادة. يقرأ معظم الآباء لأطفالهم حتى يتمكنوا من القراءة بشكل مستقل، ثم يتوقفون. واصلت القراءة – قبل النوم بخمس عشرة دقيقة، فصلًا تلو الآخر، كتابًا كان يتجاوز مستوى قراءته المستقلة قليلًا ولكن ليس بعيدًا جدًا. سمع جملًا لم يكن بإمكانه قراءتها بنفسه. واجه المفردات في السياق. وبدأ بربط القراءة بشيء محدد: نهاية اليوم الدافئة والهادئة مع أحد الوالدين. الأمر الثالث: العثور على شخص بالغ واحد على الأقل في حياته يتحدث عن الكتب باعتبارها شيئًا يهتم به شخصيًا. مدرب السباحة الخاص به ذكر كتابًا عرضًا مرة واحدة. عاد ابني إلى المنزل وطلب العثور عليه. لقد قرأ عددًا من الكتب التي أوصى بها مدرب السباحة أكثر من أي معلم. هذه هي ديناميكية نقل التأثير في العمل.بناء مكتبة منزلية يتم استخدامها بالفعل
رف الكتب التي اختارها أطفالك يساوي عشرة رفوف من الكتب التي تعتقد أنه ينبغي عليهم قراءتها. اصطحبهم إلى محل بيع الكتب أو المكتبة، ووفر لهم ميزانية، وتراجع. الكتب التي يختارونها - الروايات المصورة، وكتب النكتة، والكتب التي تتحدث عن الديناصورات أو الخيول أو شخصيات ألعاب الفيديو - تعتبر قراءة مشروعة. إن حراسة الكتب "الحقيقية" من تلك العملية تقتل الاستقلالية التي تجعل القراءة الطوعية ممكنة. تتفوق الكتب المادية على الكتب الرقمية في تكوين عادة القراءة لدى معظم الأطفال. إن غياب الإشعارات، والخصوصية اللمسية، والتقدم البصري للصفحات - كل ذلك يعزز المشاركة المستدامة بطريقة نادرًا ما تفعلها تطبيقات القراءة.ما كنت تخطي
سأتخطى أي نهج يجعل القراءة تبدو وكأنها واجب مدرسي خارج المدرسة. وقت القراءة الذي تم تخصيصه وتسجيله وتقييمه هو عمل مدرسي. يُصنع القراء الحقيقيون من خلال مواجهتهم للكتب التي تبدو مختارة بالكامل وشخصية تمامًا. خلاصة القول: لا يمكنك صناعة قارئ. يمكنك تهيئة الظروف التي تصبح فيها القراءة شيئًا يصل إليه الطفل. الشروط هي: الوصول إلى الكتب التي يرغبون في قراءتها بالفعل، والبالغين من حولهم الذين يقرؤون بشكل واضح وحماسي، والارتباط العاطفي الإيجابي بفعل القراءة. قم ببناء المكتبة المنزلية بما يريده الأطفال بالفعل: روايات مصورة للأطفال, كتب الفصل للأطفال, مجموعة سلسلة كتب الاطفال, مصباح القراءة للأطفال، و رف كتب الاطفال جميعهم يدعمون بيئة القراءة بدلاً من محاربتها. على استعداد للتسوق؟ قارن العلاقات عبر المتاجر → 📚 أو تصفح أدلة العلاقات والمواعدة في السلع الرقمية →📢 الإفصاح عن الشركة التابعة: تحتوي هذه المقالة على روابط تابعة. قد نكسب عمولة صغيرة دون أي تكلفة إضافية عليك عند النقر والشراء.
