Wikishopline ›
Άρθρα ›
Σχέσεις › Τι συμβαίνει σε ρυθμίσεις μετά το σχολείο που το σχολείο δεν μπορεί να αναπαράγει
Τι συμβαίνει σε ρυθμίσεις μετά το σχολείο που το σχολείο δεν μπορεί να αναπαράγει
Έχω παρακολουθήσει αρκετές συνεδρίες μετά το σχολείο για να παρατηρήσω ότι τα παιδιά που παρακολουθώ εκεί συχνά εμπλέκονται με ποιοτικά διαφορετικούς τρόπους από ό,τι βλέπω κατά τις επισκέψεις στο σχολείο. Λιγότερο αμυντικός. Πιο πρόθυμοι να δοκιμάσουν πράγματα που μπορεί να μην λειτουργήσουν. Πιο πιθανό να κάνει περίεργες ερωτήσεις. Το περιβάλλον κάνει κάτι για να το κάνει αυτό δυνατό — και αξίζει να καταλάβουμε τι.
Η δομή της εξουσίας είναι διαφορετική
Τα σχολεία λειτουργούν μέσω επίσημης θεσμικής αρχής. Η συμμόρφωση επιβάλλεται και καταγράφεται. Οι ακαδημαϊκές επιδόσεις έχουν μόνιμα ρεκόρ. Η κοινωνική θέση μεταξύ των συνομηλίκων είναι το αποτέλεσμα χρόνιας κοινής ιστορίας στο ίδιο κτίριο με τους ίδιους ανθρώπους. Τα προγράμματα μετά το σχολείο δεν έχουν τίποτα από αυτά. Η εξουσία του εκπαιδευτή είναι πραγματική αλλά άτυπη — βασίζεται στην ικανότητα και τη σχέση και όχι στη θεσμική εντολή. Η απόδοση σπάνια καταγράφεται επίσημα. Η ομάδα συνομηλίκων προέρχεται συχνά από διαφορετικά σχολεία, διαφορετικά πλαίσια. Αυτή η δομική διαφορά δημιουργεί χώρο για ένα διαφορετικό είδος ανάληψης κινδύνων. Τα παιδιά είναι πιο πρόθυμα να είναι κακά σε κάτι μπροστά σε άτομα που δεν μοιράζονται την κοινωνική τους ιστορία στο σχολείο. Είναι πιο πρόθυμοι να κάνουν «ανόητες» ερωτήσεις όταν η απάντηση δεν μπαίνει σε βαθμό. Είναι πιο πρόθυμοι να πειραματιστούν και αποτυγχάνουν όταν δεν υπάρχει μόνιμο αρχείο.Τα σχολεία δεν μπορούν να επιτύχουν την ατομική προσοχή σε μια κλίμακα
Ακόμη και σε καλά χρηματοδοτούμενα σχολεία, η αναλογία μαθητών-δασκάλου κάνει την πραγματικά εξατομικευμένη προσοχή σπάνια. Ένας δάσκαλος με είκοσι πέντε μαθητές μπορεί να δώσει σε κάθε παιδί περίπου ενενήντα δευτερόλεπτα ατομικής εστίασης ανά ώρα του μαθήματος, υποθέτοντας ότι δεν υπάρχουν διακοπές. Τα καλά προγράμματα μετά το σχολείο έχουν συνήθως αναλογίες 1:6 έως 1:12. Αυτή η διαφορά δεν είναι σταδιακή - αλλάζει εντελώς τον χαρακτήρα της αλληλεπίδρασης. Ο εκπαιδευτής μπορεί να παρακολουθεί πού βρίσκεται κάθε παιδί ξεχωριστά, να προσαρμόζει τη δυσκολία του σε πραγματικό χρόνο, να παρατηρεί πότε κάποιος αποδεσμεύεται πριν γίνει πρόβλημα και να κάνει πραγματικές συζητήσεις για την ανάπτυξη και όχι για την απόδοση. Αυτή η ατομική προσοχή παράγει διαφορετική αυτογνωσία στα παιδιά. Ένα παιδί που έχει δει αρκετά προσεκτικά ώστε να λάβει συγκεκριμένη, ακριβή ανατροφοδότηση γνωρίζει τον εαυτό του ως μαθητή διαφορετικά από ένα παιδί που έχει λάβει ως επί το πλείστον τυποποιημένη αξιολόγηση.Η πίεση του χρόνου είναι διαφορετική
Το σχολείο λειτουργεί με ωράρια κουδουνιών και απαιτήσεις κάλυψης. Μια ιδέα πρέπει να αντιμετωπιστεί μέχρι την Τρίτη γιατί η δοκιμή είναι Πέμπτη. Ένα παιδί που δεν είναι έτοιμο δεν μπορεί να επιβραδύνει την ομάδα. Τα προγράμματα μετά το σχολείο, όταν είναι καλά, μπορούν να εμβαθύνουν σε κάτι επειδή είναι ενδιαφέρον, όχι επειδή το απαιτεί το πρόγραμμα σπουδών. Μια συνεδρία ρομποτικής που υποτίθεται ότι κάλυπτε έναν νέο τύπο αισθητήρα μπορεί να αφιερώσει όλη την ώρα στην αποσφαλμάτωση ενός προβλήματος που εντόπισε ένας μαθητής, επειδή το πρόβλημα είναι στην πραγματικότητα πιο ενδιαφέρον από το προγραμματισμένο περιεχόμενο. Αυτή η ανταπόκριση στην αυθεντική περιέργεια είναι δομικά μη διαθέσιμη στις τάξεις και δομικά φυσική σε περιβάλλοντα μετά το σχολείο.Πόροι στους οποίους δεν έχουν πρόσβαση τα σχολεία
Τα προγράμματα μετά το σχολείο μπορούν να κάνουν πράγματα που οι σχολικοί προϋπολογισμοί και οι πολιτικές ασφάλειας καθιστούν αδύνατες. Μαγείρεμα με πραγματικό εξοπλισμό κουζίνας. Ανατομή δειγμάτων εκτός προγράμματος σπουδών. Χρησιμοποιώντας εργαλεία επαγγελματικής ποιότητας. Επίσκεψη σε ιδρύματα που τα σχολεία δεν μπορούν να δικαιολογήσουν το κόστος μεταφοράς. Προσέλκυση επαγγελματιών που δεν ταιριάζουν στο μοντέλο του πιστοποιημένου εκπαιδευτικού. Η ποικιλία των εισροών που λαμβάνουν τα παιδιά στα καλά προγράμματα μετά το σχολείο είναι κατηγορηματικά διαφορετική από τη διαχειριζόμενη, τυποποιημένη εισροή της επίσημης σχολικής εκπαίδευσης. Αυτή η ποικιλία δημιουργεί ένα πιο ολοκληρωμένο μοντέλο για το τι είναι δυνατό και πώς φαίνεται η τεχνογνωσία.Αυτό που θα προσπερνούσα
Θα παραλείπω τα προγράμματα μετά το σχολείο που αναπαράγουν τα χειρότερα του σχολείου: άκαμπτα καθίσματα, καθοδηγητικές οδηγίες, άγχος αξιολόγησης και υπερβολική πίεση κοινωνικής συμμόρφωσης. Τα προγράμματα αυτά παίρνουν το σχολικό περιβάλλον και αφαιρούν τους θεσμικούς σκοπούς που το δικαιολογούν, αφήνοντας μόνο τον περιορισμό. Η ειλικρινής ουσία: τα καλύτερα περιβάλλοντα μετά το σχολείο είναι καλά επειδή δεν είναι σχολείο. Οι διαφορές είναι χαρακτηριστικά, όχι κενά. Προγράμματα που εκμεταλλεύονται αυτές τις διαφορές - που αξιοποιούν την άτυπη εξουσία, τις μικρότερες ομάδες, την ευελιξία των πόρων και τα χαμηλότερα πονταρίσματα - παράγουν μάθηση που συμπληρώνει πραγματικά αυτό που παρέχει το σχολείο. Εξοπλίστε τον εκπαιδευόμενο για την πρακτική εργασία: παιδικό κιτ επιστήμης, παιδικά εργαλεία ξυλουργικής, παιδικό κιτ ηλεκτρονικών, παιδικά είδη τέχνης, και κιτ παιδικής κατασκευής Όλα επιτρέπουν τα είδη εξερεύνησης που καθιστούν δυνατές οι ρυθμίσεις μετά το σχολείο. Είστε έτοιμοι να ψωνίσετε; Συγκρίνετε Σχέσεις σε όλα τα καταστήματα → 📚 Ή περιηγηθείτε οδηγοί σχέσεων και γνωριμιών σε Ψηφιακά Προϊόντα →📢 Αποκάλυψη συνεργατών: Αυτό το άρθρο περιέχει συνδέσμους συνεργατών. Ενδέχεται να κερδίσουμε μια μικρή προμήθεια χωρίς επιπλέον κόστος για εσάς όταν κάνετε κλικ και αγοράζετε.
