Wikishopline ›
Artikel ›
perhubungan › Perkara yang Berlaku dalam Tetapan Selepas Sekolah yang Tidak Boleh Ditiru oleh Sekolah
Perkara yang Berlaku dalam Tetapan Selepas Sekolah yang Tidak Boleh Ditiru oleh Sekolah
Saya telah mengikuti sesi program selepas sekolah yang cukup untuk melihat bahawa kanak-kanak yang saya lihat di sana sering melibatkan diri dalam cara yang berbeza secara kualitatif daripada yang saya lihat semasa lawatan sekolah. Kurang defensif. Lebih bersedia untuk mencuba perkara yang mungkin tidak berkesan. Lebih cenderung untuk bertanya soalan pelik. Persekitaran sedang melakukan sesuatu untuk menjadikannya mungkin — dan ia patut difahami.
Struktur kuasa adalah berbeza
Sekolah beroperasi melalui pihak berkuasa institusi formal. Pematuhan dikuatkuasakan dan direkodkan. Prestasi akademik mempunyai rekod tetap. Kedudukan sosial dalam kalangan rakan sebaya adalah hasil perkongsian sejarah bertahun-tahun di bangunan yang sama dengan orang yang sama. Program selepas sekolah tidak mempunyai semua ini. Kuasa pengajar adalah nyata tetapi tidak formal — berdasarkan kecekapan dan perhubungan dan bukannya mandat institusi. Prestasi jarang direkodkan secara rasmi. Kumpulan rakan sebaya selalunya datang dari sekolah yang berbeza, konteks yang berbeza. Perbezaan struktur ini mewujudkan ruang untuk jenis pengambilan risiko yang berbeza. Kanak-kanak lebih bersedia untuk menjadi buruk pada sesuatu di hadapan orang yang tidak berkongsi sejarah sosial sekolah mereka. Mereka lebih bersedia untuk bertanya soalan "bodoh" apabila jawapannya tidak masuk ke dalam gred. Mereka lebih bersedia untuk mencuba dan gagal apabila tiada rekod kekal dilampirkan.Perhatian individu pada skala sekolah tidak dapat dicapai
Walaupun di sekolah yang dibiayai dengan baik, nisbah pelajar kepada guru menjadikan perhatian yang benar-benar individu jarang berlaku. Seorang guru yang mempunyai dua puluh lima pelajar boleh memberi setiap kanak-kanak kira-kira sembilan puluh saat fokus individu setiap jam masa kelas, dengan mengandaikan tiada gangguan. Program selepas sekolah yang baik secara rutin mempunyai nisbah 1:6 hingga 1:12. Perbezaan itu bukan incremental — ia mengubah watak interaksi sepenuhnya. Pengajar boleh menjejaki di mana setiap kanak-kanak berada, melaraskan kesukaran dalam masa nyata, melihat apabila seseorang dilepaskan sebelum ia menjadi masalah, dan mempunyai perbualan sebenar tentang perkembangan dan bukannya prestasi. Perhatian individu ini menghasilkan pengetahuan kendiri yang berbeza pada kanak-kanak. Seorang kanak-kanak yang telah dilihat cukup dekat untuk menerima maklum balas yang spesifik dan tepat mengenali diri mereka sebagai pelajar secara berbeza daripada kanak-kanak yang kebanyakannya menerima penilaian piawai.Tekanan masa berbeza
Sekolah beroperasi mengikut jadual loceng dan keperluan liputan. Sesuatu konsep mesti ditangani pada hari Selasa kerana ujian adalah hari Khamis. Kanak-kanak yang tidak bersedia tidak boleh melambatkan kumpulan. Program selepas sekolah, apabila mereka bagus, boleh mendalami sesuatu kerana ia menarik, bukan kerana kurikulum memerlukannya. Sesi robotik yang sepatutnya merangkumi jenis sensor baharu boleh menghabiskan sepanjang masa menyahpepijat masalah yang ditemui oleh pelajar kerana masalah itu sebenarnya lebih menarik daripada kandungan yang dirancang. Responsif terhadap rasa ingin tahu yang tulen ini secara struktural tidak tersedia di dalam bilik darjah dan secara struktur semula jadi dalam persekitaran selepas sekolah.Sumber yang tidak boleh diakses oleh sekolah
Program selepas sekolah boleh melakukan perkara yang belanjawan sekolah dan dasar keselamatan menjadi mustahil. Memasak dengan peralatan dapur sebenar. Membedah spesimen bukan kurikulum. Menggunakan alat gred profesional. Melawat institusi yang sekolah tidak boleh mewajarkan kos pengangkutan. Membawa masuk profesional bekerja yang tidak sesuai dengan model guru yang diiktiraf. Kepelbagaian input yang diperoleh oleh kanak-kanak dalam program selepas sekolah yang baik adalah berbeza secara kategori daripada input terurus dan standard persekolahan formal. Kepelbagaian itu membina model yang lebih komprehensif tentang perkara yang mungkin dan rupa kepakaran.Perkara yang saya akan langkau
Saya akan melangkau program selepas sekolah yang meniru yang paling teruk di sekolah: tempat duduk tegar, arahan hafalan, kebimbangan penilaian dan tekanan pematuhan sosial yang berlebihan. Program-program tersebut mengambil persekitaran sekolah dan menghapuskan tujuan institusi yang mewajarkannya, meninggalkan hanya sekatan. Kesimpulan yang jujur: persekitaran terbaik selepas sekolah adalah baik kerana ia bukan sekolah. Perbezaannya adalah ciri, bukan jurang. Program yang memanfaatkan perbezaan tersebut — yang memanfaatkan pihak berkuasa tidak formal, kumpulan yang lebih kecil, fleksibiliti sumber dan kepentingan yang lebih rendah — menghasilkan pembelajaran yang benar-benar melengkapkan apa yang disediakan oleh sekolah. Melengkapkan pelajar untuk kerja tangan: kit sains kanak-kanak, alat kerja kayu kanak-kanak, kit elektronik kanak-kanak, bekalan seni kanak-kanak, dan kit pembuat kanak-kanak semuanya membolehkan jenis penerokaan yang boleh dilakukan oleh tetapan selepas sekolah. Bersedia untuk membeli-belah? Bandingkan perhubungan merentas kedai → 📚 Atau semak imbas panduan perhubungan & dating dalam Barangan Digital →📢 Pendedahan Ahli Gabungan: Artikel ini mengandungi pautan gabungan. Kami mungkin memperoleh komisen kecil tanpa kos tambahan kepada anda apabila anda mengklik dan membeli.
