விக்கிஷாப்லைன் ›
கட்டுரைகள் ›
உறவுகள் › பள்ளிக்குப் பிறகான அமைப்புகளில் என்ன நடக்கிறது, அந்தப் பள்ளியால் நகலெடுக்க முடியாது
பள்ளிக்குப் பிறகான அமைப்புகளில் என்ன நடக்கிறது, அந்தப் பள்ளியால் நகலெடுக்க முடியாது
நான் அங்கு பார்க்கும் குழந்தைகள் பள்ளி வருகையின் போது நான் பார்ப்பதை விட தரமான வித்தியாசமான வழிகளில் அடிக்கடி ஈடுபடுவதை கவனிக்க, பள்ளிக்குப் பின் நடக்கும் நிகழ்ச்சிகளில் நான் போதுமான அளவு அமர்ந்திருக்கிறேன். குறைவான தற்காப்பு. வேலை செய்யாத விஷயங்களை முயற்சிக்க அதிக விருப்பம். வினோதமான கேள்விகள் கேட்க வாய்ப்பு அதிகம். சுற்றுச்சூழல் அதைச் சாத்தியமாக்குவதற்கு ஏதாவது செய்கிறது - மேலும் என்ன என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மதிப்பு.
அதிகார அமைப்பு வேறு
பள்ளிகள் முறையான நிறுவன அதிகாரத்தின் மூலம் செயல்படுகின்றன. இணக்கம் செயல்படுத்தப்பட்டு பதிவு செய்யப்படுகிறது. கல்வி செயல்திறன் நிரந்தர பதிவுகளைக் கொண்டுள்ளது. சகாக்களிடையே சமூக நிலைப்பாடு என்பது ஒரே கட்டிடத்தில் பல ஆண்டுகளாக ஒரே நபர்களுடன் பகிர்ந்து கொண்ட வரலாற்றின் விளைவாகும். பள்ளிக்குப் பிந்தைய நிகழ்ச்சிகளில் இவை எதுவும் இல்லை. பயிற்றுவிப்பாளரின் அதிகாரம் உண்மையானது ஆனால் முறைசாராது - நிறுவன ஆணையைக் காட்டிலும் திறன் மற்றும் உறவின் அடிப்படையில். செயல்திறன் அரிதாகவே முறையாக பதிவு செய்யப்படுகிறது. சக குழு பெரும்பாலும் வெவ்வேறு பள்ளிகள், வெவ்வேறு சூழல்களில் இருந்து வருகிறது. இந்த கட்டமைப்பு வேறுபாடு வேறு வகையான இடர் எடுப்பதற்கான இடத்தை உருவாக்குகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் பள்ளி சமூக வரலாற்றைப் பகிர்ந்து கொள்ளாத நபர்களுக்கு முன்னால் ஏதாவது மோசமாக இருக்கத் தயாராக உள்ளனர். பதில் ஒரு தரத்திற்குச் செல்லாதபோது அவர்கள் "முட்டாள்" கேள்விகளைக் கேட்கத் தயாராக இருக்கிறார்கள். நிரந்தரப் பதிவு எதுவும் இணைக்கப்படாதபோது அவர்கள் பரிசோதனை செய்து தோல்வியடையத் தயாராக உள்ளனர்.ஒரு அளவிலான பள்ளிகளில் தனிப்பட்ட கவனத்தை அடைய முடியாது
நல்ல நிதியுதவி பெறும் பள்ளிகளில் கூட, மாணவர்-ஆசிரியர் விகிதம் உண்மையிலேயே தனிப்பட்ட கவனத்தை அரிதாக ஆக்குகிறது. இருபத்தைந்து மாணவர்களைக் கொண்ட ஒரு ஆசிரியர், எந்த இடையூறும் இல்லை எனக் கருதி, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு மணி நேரத்திற்கு வகுப்பு நேரத்தில் தொண்ணூறு வினாடிகள் தனிப்பட்ட கவனம் செலுத்த முடியும். நல்ல பள்ளிக்குப் பின் திட்டங்கள் வழக்கமாக 1:6 முதல் 1:12 விகிதங்களைக் கொண்டிருக்கும். அந்த வேறுபாடு அதிகரிக்கும் அல்ல - இது தொடர்புகளின் தன்மையை முழுவதுமாக மாற்றுகிறது. பயிற்றுவிப்பாளர் ஒவ்வொரு குழந்தையும் எங்கிருக்கிறார் என்பதைக் கண்காணிக்கலாம், நிகழ்நேரத்தில் சிரமத்தை சரிசெய்யலாம், அது ஒரு பிரச்சனையாக மாறுவதற்கு முன்பு யாரேனும் துண்டிக்கப்படும்போது கவனிக்கலாம் மற்றும் செயல்திறனைக் காட்டிலும் மேம்பாடு பற்றிய உண்மையான உரையாடல்களைக் கொண்டிருக்கலாம். இந்த தனிப்பட்ட கவனம் குழந்தைகளில் வெவ்வேறு சுய அறிவை உருவாக்குகிறது. குறிப்பிட்ட, துல்லியமான கருத்துக்களைப் பெறும் அளவுக்கு நெருக்கமாகக் காணப்பட்ட ஒரு குழந்தை, பெரும்பாலும் தரப்படுத்தப்பட்ட மதிப்பீட்டைப் பெற்ற குழந்தையை விட வித்தியாசமாக ஒரு கற்பவராகத் தன்னை அறிந்திருக்கிறது.நேர அழுத்தம் வேறு
பள்ளி மணி அட்டவணைகள் மற்றும் கவரேஜ் தேவைகளின்படி செயல்படுகிறது. சோதனை வியாழன் என்பதால் செவ்வாய் கிழமைக்குள் ஒரு கருத்துக்கு தீர்வு காணப்பட வேண்டும். தயாராக இல்லாத ஒரு குழந்தை குழுவை மெதுவாக்க முடியாது. பள்ளிக்குப் பிந்தைய திட்டங்கள், அவை நன்றாக இருக்கும்போது, எதையாவது ஆழமாகச் செல்லலாம், ஏனெனில் அது சுவாரஸ்யமாக இருக்கிறது, பாடத்திட்டத்திற்கு அது தேவைப்படுவதால் அல்ல. ஒரு புதிய சென்சார் வகையை உள்ளடக்கியதாகக் கருதப்படும் ஒரு ரோபாட்டிக்ஸ் அமர்வு, ஒரு மாணவர் கண்டறிந்த சிக்கலைப் பிழைத்திருத்துவதற்கு முழு நேரத்தையும் செலவழிக்க முடியும், ஏனெனில் இந்த சிக்கல் திட்டமிட்ட உள்ளடக்கத்தை விட மிகவும் சுவாரஸ்யமானது. உண்மையான ஆர்வத்திற்கான இந்த வினைத்திறன் வகுப்பறைகளில் கட்டமைப்பு ரீதியாக கிடைக்காது மற்றும் பள்ளிக்குப் பின் அமைப்புகளில் கட்டமைப்பு ரீதியாக இயற்கையானது.பள்ளிகள் அணுக முடியாத வளங்கள்
பள்ளி வரவு செலவுத் திட்டங்களும் பாதுகாப்புக் கொள்கைகளும் சாத்தியமில்லாத விஷயங்களைப் பள்ளிக்குப் பின் திட்டங்கள் செய்யலாம். உண்மையான சமையலறை உபகரணங்களுடன் சமையல். பாடத்திட்டம் அல்லாத மாதிரிகளைப் பிரித்தல். தொழில்முறை தர கருவிகளைப் பயன்படுத்துதல். பள்ளிகளுக்குச் சென்று போக்குவரத்துச் செலவை நியாயப்படுத்த முடியாது. நற்சான்றிதழ்-ஆசிரியர் மாதிரிக்கு பொருந்தாத பணிபுரியும் நிபுணர்களைக் கொண்டுவருதல். பள்ளிக்குப் பின் நல்ல திட்டங்களில் குழந்தைகள் பெறும் பல்வேறு உள்ளீடுகள் முறையான பள்ளிக் கல்வியின் நிர்வகிக்கப்பட்ட, தரப்படுத்தப்பட்ட உள்ளீட்டிலிருந்து திட்டவட்டமாக வேறுபட்டது. அந்த வகையானது சாத்தியமானது மற்றும் நிபுணத்துவம் எப்படி இருக்கும் என்பதற்கான விரிவான மாதிரியை உருவாக்குகிறது.நான் எதைத் தவிர்ப்பேன்
பள்ளியின் மோசமான நிலையைப் பிரதிபலிக்கும் பள்ளிக்குப் பிந்தைய நிகழ்ச்சிகளை நான் தவிர்க்கிறேன்: கடுமையான இருக்கைகள், முறையான அறிவுறுத்தல், மதிப்பீட்டு கவலை மற்றும் அதிகப்படியான சமூக இணக்க அழுத்தம். அந்த திட்டங்கள் பள்ளிச் சூழலை எடுத்துக் கொண்டு, அதை நியாயப்படுத்தும் நிறுவன நோக்கங்களை நீக்கி, கட்டுப்பாடுகளை மட்டும் விட்டு விடுகின்றன. நேர்மையான அடிப்படை: பள்ளிக்குப் பிறகு சிறந்த சூழல்கள் நன்றாக உள்ளன, ஏனெனில் அவை பள்ளி அல்ல. வேறுபாடுகள் அம்சங்கள், இடைவெளிகள் அல்ல. அந்த வேறுபாடுகளைப் பயன்படுத்திக் கொள்ளும் திட்டங்கள் - முறைசாரா அதிகாரம், சிறிய குழுக்கள், வள நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் குறைந்த பங்குகள் - பள்ளி வழங்குவதை உண்மையாக பூர்த்தி செய்யும் கற்றலை உருவாக்குகிறது. கற்றலைக் கையாளும் வேலைக்குச் சித்தப்படுத்துங்கள்: குழந்தைகள் அறிவியல் தொகுப்பு, குழந்தைகள் மரவேலை கருவிகள், குழந்தைகள் எலக்ட்ரானிக்ஸ் கிட், குழந்தைகள் கலை பொருட்கள், மற்றும் குழந்தைகள் தயாரிப்பாளர் கிட் இவை அனைத்தும் பள்ளிக்குப் பிந்தைய அமைப்புகளைச் சாத்தியமாக்கும் வகையிலான ஆய்வுகளை செயல்படுத்துகின்றன. ஷாப்பிங் செய்ய தயாரா? ஒப்பிடு உறவுகள் கடைகள் முழுவதும் → 📚 அல்லது உலாவவும் உறவு மற்றும் டேட்டிங் வழிகாட்டிகள் டிஜிட்டல் பொருட்களில் →📢 இணைப்பு வெளிப்பாடு: இந்தக் கட்டுரையில் இணைப்பு இணைப்புகள் உள்ளன. நீங்கள் க்ளிக் செய்து வாங்கும் போது, உங்களுக்கு எந்தக் கூடுதல் செலவின்றி சிறிய கமிஷனை நாங்கள் பெறலாம்.
