Okulun Kopyalayamadığı Okul Sonrası Ortamlarda Neler Oluyor?
Orada izlediğim çocukların genellikle okul ziyaretleri sırasında gördüğümden niteliksel olarak farklı şekillerde meşgul olduklarını fark edecek kadar okul sonrası program oturumlarına yeterince katıldım. Daha az defansif. İşe yaramayabilecek şeyleri denemeye daha istekli. Tuhaf sorular sorma olasılığı daha yüksektir. Çevre bunu mümkün kılmak için bir şeyler yapıyor ve bunun ne olduğunu anlamaya değer.
Yetki yapısı farklı
Okullar resmi kurumsal otorite aracılığıyla çalışır. Uyumluluk uygulanır ve kaydedilir. Akademik performansın kalıcı kayıtları vardır. Akranlar arasındaki sosyal konum, aynı binada aynı insanlarla yıllarca paylaşılan tarihin sonucudur. Okul sonrası programlarda bunların hiçbiri yok. Eğitmenin yetkisi gerçektir ancak resmi değildir; kurumsal yetkiden ziyade yeterliliğe ve ilişkiye dayalıdır. Performans nadiren resmi olarak kaydedilir. Akran grubu genellikle farklı okullardan ve farklı bağlamlardan gelir. Bu yapısal farklılık, farklı türde bir risk almaya alan yaratıyor. Çocuklar, okul sosyal geçmişlerini paylaşmayan insanların önünde bir konuda kötü olmaya daha isteklidir. Cevap notlandırılmadığında "aptalca" sorular sormaya daha istekli oluyorlar. Kalıcı bir kayıt olmadığında deneme yapmaya ve başarısız olmaya daha isteklidirler.Okulların ulaşamayacağı ölçekte bireysel ilgi
İyi finanse edilen okullarda bile öğrenci-öğretmen oranı, gerçek anlamda bireyselleştirilmiş ilgiyi nadir hale getiriyor. Yirmi beş öğrencisi olan bir öğretmen, herhangi bir kesinti olmadığı varsayılarak, her çocuğa ders saati başına kabaca doksan saniye bireysel odaklanma verebilir. İyi okul sonrası programların oranları rutin olarak 1:6 ila 1:12 arasındadır. Bu fark artımlı değildir; etkileşimin karakterini tamamen değiştirir. Eğitmen her bir çocuğun nerede olduğunu izleyebilir, zorluğu gerçek zamanlı olarak ayarlayabilir, birisinin dikkatinin dağıldığını sorun haline gelmeden fark edebilir ve performanstan ziyade gelişim hakkında gerçek konuşmalar yapabilir. Bu bireysel ilgi çocuklarda farklı kişisel bilgiler üretir. Spesifik, doğru geri bildirim alacak kadar yakından görülen bir çocuk, kendisini çoğunlukla standart değerlendirme alan bir çocuktan farklı bir öğrenci olarak tanır.Zaman baskısı farklı
Okul, zil programlarına ve kapsam gerekliliklerine göre çalışır. Test perşembe olduğundan bir kavramın Salı gününe kadar çözülmesi gerekiyor. Hazır olmayan bir çocuk grubu yavaşlatamaz. Okul sonrası programlar, iyi olduklarında, müfredat gerektirdiği için değil, ilginç olduğu için bir konuyu derinlemesine inceleyebilirler. Yeni bir sensör tipini kapsaması beklenen bir robotik oturumu, tüm zamanı öğrencinin bulduğu bir problemin hatalarını ayıklamak için harcayabilir çünkü problem aslında planlanan içerikten daha ilginçtir. Gerçek meraka yönelik bu duyarlılık, yapısal olarak sınıflarda mevcut değildir ve okul sonrası ortamlarda yapısal olarak doğaldır.Okulların erişemediği kaynaklar
Okul sonrası programlar, okul bütçelerinin ve güvenlik politikalarının imkansız kıldığı şeyleri yapabilir. Gerçek mutfak ekipmanlarıyla yemek pişirme. Müfredat dışı örneklerin incelenmesi. Profesyonel kalitede araçlar kullanma. Okulların ulaşım masraflarını karşılayamayacağı kurumları ziyaret etmek. Sertifikalı öğretmen modeline uymayan çalışan profesyonellerin işe alınması. Çocukların iyi okul sonrası programlardan elde ettiği girdilerin çeşitliliği, örgün eğitimin yönetilen, standartlaştırılmış girdilerinden kategorik olarak farklıdır. Bu çeşitlilik neyin mümkün olduğuna ve uzmanlığın neye benzediğine dair daha kapsamlı bir model oluşturur.Neyi atlardım
Okulun en kötü yönlerini taklit eden okul sonrası programları atlardım: katı oturma, ezberci öğretim, değerlendirme kaygısı ve aşırı sosyal uygunluk baskısı. Bu programlar okul ortamını alıp onu meşrulaştıran kurumsal amaçları ortadan kaldırarak sadece kısıtlayıcılığı bırakıyor. Dürüst olmak gerekirse: En iyi okul sonrası ortamlar iyidir çünkü bunlar okul değildir. Farklılıklar boşluklar değil, özelliklerdir. Bu farklılıklardan yararlanan (gayri resmi otoriteyi, daha küçük grupları, kaynak esnekliğini ve daha düşük riskleri güçlendiren) programlar, okulun sağladıklarını gerçekten tamamlayan öğrenim üretir. Öğrenciyi uygulamalı çalışma için donatın: çocuk bilim seti, çocuklar ağaç işleme aletleri, çocuk elektronik kiti, çocuklar sanat malzemelerive çocuk yapımcısı kiti hepsi okul sonrası ortamların mümkün kıldığı keşif türlerini mümkün kılar. Alışverişe hazır mısınız? Karşılaştır İlişkiler mağazalar arasında → 📚 Veya göz atın ilişki ve flört rehberleri Dijital Ürünlerde →📢 Bağlı Kuruluş Açıklaması: Bu makale bağlı kuruluş bağlantıları içerir. Tıklayıp satın aldığınızda size hiçbir ekstra maliyet getirmeden küçük bir komisyon kazanabiliriz.
