Wikishopline ›
Artikel ›
perhubungan › Perkara Yang Sebenarnya Menjadikan Kayu Aktiviti Selepas Sekolah: Lima Kualiti Yang Patut Dicari
Perkara Yang Sebenarnya Menjadikan Kayu Aktiviti Selepas Sekolah: Lima Kualiti Yang Patut Dicari
Anak saya tahun empat berenang. Anak perempuan saya bertahan sebelas minggu dalam tembikar sebelum kami saling bersetuju bahawa ia tidak sesuai. Perbezaan antara kedua-dua pengalaman itu bukanlah bakat atau kos — ia adalah satu set kualiti yang saya telah belajar untuk mencari sebelum saya menandatangani apa-apa. Ia tidak jelas apabila anda menatal melalui pilihan program, tetapi ia boleh dikenal pasti jika anda tahu di mana hendak melihat.
1. Penguasaan terhadap prestasi
Aktiviti yang direka terutamanya di sekitar persembahan — bacaan, persembahan, kejohanan — adalah baik. Tetapi mereka menjadi satu-satunya sumber makna dalam program, tiada apa-apa lagi apabila prestasi menjadi teruk. Kanak-kanak yang mentakrifkan kemajuan mereka berdasarkan prestasi mereka pada perlawanan atau persembahan terakhir sedang menyediakan diri mereka untuk hubungan yang rapuh dengan aktiviti itu. Program yang secara eksplisit menghargai penguasaan — pemahaman dan pembangunan kemahiran itu sendiri, tanpa mengira hasil daya saing — cenderung menghasilkan penglibatan yang lebih lama. Apabila rasa kemajuan kanak-kanak datang daripada kecekapan mereka sendiri yang berkembang dan bukannya pengesahan luaran, aktiviti itu mengekalkan dirinya melalui tompok kering yang tidak dapat dielakkan. Tanya pengajar secara eksplisit: bagaimana anda mengukur kemajuan di sini? Jika jawapannya sepenuhnya mengenai keputusan pertandingan atau penerimaan penonton, fikir dua kali.2. Cabaran yang menentukur kepada kanak-kanak
Keadaan aliran — penyerapan di mana anda bekerja keras tetapi tidak terlalu tertekan — memerlukan tahap cabaran yang dipadankan dengan keupayaan semasa. Terlalu mudah dan kanak-kanak terlepas. Terlalu keras dan mereka ditutup. Program yang baik sentiasa melaraskan penentukuran ini secara individu, tidak menjalankan seluruh kumpulan melalui kurikulum tetap pada kadar tetap. Berenang adalah sempurna untuk anak saya dalam hal ini. Jurulatihnya menjejaki masa setiap kanak-kanak dan menetapkan matlamat individu. Dia tidak pernah berenang pusingan sasaran yang sama seperti kanak-kanak di sebelahnya. Pengindividuan itu membuatkan dia sentiasa berada dalam zon produktif di mana ia cukup sukar untuk menjadi menarik.3. Seorang atau dua rakan di dalam bilik
Elemen sosial aktiviti selepas sekolah dipandang remeh sebagai faktor pengekalan. Kanak-kanak yang mempunyai walaupun seorang rakan dalam program muncul dengan lebih dipercayai, melibatkan diri dengan lebih mendalam dan bertahan lebih lama. Program yang hubungan sosial bersifat sampingan cenderung menghasilkan lebih banyak keciciran daripada program yang diusahakan secara aktif. Semasa mendaftar, cari sama ada program itu dibina dalam mana-mana masa sosial yang tidak tersusun — sebelum, selepas, atau semasa aktiviti. Pasukan yang berkongsi snek selepas latihan bersama-sama sedang melakukan sesuatu yang lebih berharga daripada sekadar menghidratkan. Dan apabila anak perempuan saya bergelut untuk berhubung dengan sesiapa sahaja dalam tembikar, tiada arahan yang baik akan mengatasi hakikat bahawa dia berasa kesepian di sana.4. Penglibatan fizikal yang sesuai dengan tahap tenaga kanak-kanak
Kanak-kanak bertenaga tinggi dalam program pasif fizikal menghabiskan seluruh sesi menguruskan kegelisahan mereka daripada belajar. Kanak-kanak yang bertenaga rendah atau introvert dalam sukan berpasukan intensiti tinggi sering mengalami persekitaran tersebut sebagai meletihkan dan bukannya menyegarkan. Memadankan permintaan tenaga aktiviti dengan perangai semula jadi kanak-kanak adalah perkara jelas yang selalu diabaikan. Fikirkan bagaimana anak anda pulang dari sekolah. Dicaj dan perlu berpindah, atau kehabisan dan memerlukan penglibatan yang tenang? Itu proksi yang kasar tetapi berguna untuk jenis aktiviti selepas sekolah yang akan terasa seperti melegakan berbanding beban tambahan.5. Gelung maklum balas yang boleh dilihat dan kerap
Orang muda akan berkembang apabila mereka dapat melihat bahawa usaha mereka membuahkan hasil. Tahap tali pinggang, masa yang bertambah baik, bahagian yang menjadi lebih baik, aksara yang mendapat kedalaman — bentuk maklum balas khusus tidak penting seperti kekerapan dan kekhususan. "Anda berjaya" setiap bulan bukanlah gelung maklum balas. "Putaran sebalik kuak lentang anda bertambah baik sebanyak 1.3 saat minggu ini" ialah. Program yang baik dibina secara tetap, khusus, maklum balas individu sebagai elemen struktur. Bukan sebagai perkhidmatan ibu bapa — sebagai alat pembangunan.Perkara yang saya akan langkau
Saya akan melangkau andaian bahawa aktiviti pertama yang diminati oleh kanak-kanak semestinya sesuai. Minat yang dinyatakan adalah titik permulaan, bukan jaminan. Kualiti di atas memberitahu anda sama ada program itu benar-benar dapat mengekalkan minat tersebut. Intinya yang jujur: aktiviti melekit dipadankan dengan baik dan dijalankan dengan baik. Kedua-dua syarat perlu benar. Program yang cemerlang dalam subjek yang salah dan program yang lemah dalam subjek yang betul akan berakhir dengan cara yang sama — ditinggalkan. Dilengkapi dengan betul penting untuk hadir: beg renang kanak-kanak, bola sepak remaja, leotard gimnastik kanak-kanak, kit robotik kanak-kanak, dan peralatan seni mempertahankan diri kanak-kanak semuanya membantu kanak-kanak berasa seperti peserta sebenar dari hari pertama. Bersedia untuk membeli-belah? Bandingkan perhubungan merentas kedai → 📚 Atau semak imbas panduan perhubungan & dating dalam Barangan Digital →📢 Pendedahan Ahli Gabungan: Artikel ini mengandungi pautan gabungan. Kami mungkin memperoleh komisen kecil tanpa kos tambahan kepada anda apabila anda mengklik dan membeli.
