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Quando il doposcuola sembra una seconda scuola (e cosa fare al riguardo)
Avevo dodici anni quando i miei genitori mi iscrissero a un programma accademico doposcuola. La brochure affermava che utilizzavano "metodi divertenti e innovativi". Ciò che in realtà hanno fatto è stato copiare i compiti sulla lavagna mentre eravamo seduti e copiarli sui nostri quaderni. Ho trascorso tre anni in un'aula fluorescente facendo più scuola dopo sette ore di scuola, contando i minuti finché non potevo tornare a casa. Il mio rapporto con l’apprendimento ha impiegato anni per riprendersi da quella specifica esperienza.
Perché "più scuola" dopo la scuola spesso è peggio di niente
La ricerca sul carico di compiti e sul rendimento scolastico è meno favorevole ai compiti pesanti di quanto creda la maggior parte dei genitori – ed è quasi del tutto contraria ai compiti per i bambini in età elementare come motore del miglioramento accademico. Ciò che i compiti producono in modo affidabile a quell’età è risentimento e stanchezza. I programmi educativi doposcuola che sono strutturati in modo identico a quello scolastico – seduti, guidati da istruttori, ricchi di valutazioni, che coprono lo stesso materiale – estendono il risentimento e la fatica senza aggiungere in modo significativo all’apprendimento. In molti casi, minano attivamente la motivazione del bambino a impegnarsi a livello accademico associando la maggior parte delle ore di veglia all'esperienza della pressione accademica. I bambini che beneficiano di programmi accademici di doposcuola sono tipicamente quelli con lacune di competenze specifiche in un ambito definito, dove un’attenzione mirata può colmare un deficit reale. Per questi bambini, un programma ben strutturato con istruzioni personalizzate e chiari indicatori di progresso può essere davvero utile. Per i bambini senza specifici deficit accademici, è più probabile che un programma accademico di doposcuola sia un modo costoso di trascorrere del tempo che potrebbero utilizzare in modo più produttivo.Che aspetto ha un buon arricchimento accademico
Il punto di riferimento che utilizzo: un buon programma accademico dovrebbe sembrare categoricamente diverso dalla scuola al bambino, anche se copre contenuti adiacenti alla scuola. Dovrebbe comportare più movimento, più conversazione, scelte più genuine, più risate. Il rapporto istruttore-studente dovrebbe consentire una reale personalizzazione. Il bambino dovrebbe essere in grado di descrivere su cosa sta lavorando in modo specifico e provare un senso di movimento in avanti. I programmi che utilizzano l'apprendimento basato sul gioco, approcci basati su progetti o autentiche strutture di risoluzione dei problemi (dove lo studente non conosce già la risposta e deve trovarla) tendono a produrre questa diversa esperienza anche quando coprono contenuti accademici simili. Quando il programma di arricchimento della matematica di mia figlia passò dal ripetere i concetti scolastici alla sfidarla con problemi che erano veramente al di là delle sue possibilità, il suo impegno cambiò da un giorno all'altro. I nuovi problemi richiedevano una riflessione reale, non un ricordo. Questo è il cambio di categoria che conta.I compiti aiutano a intrappolare
I programmi di aiuto per i compiti – in cui la funzione principale è garantire il completamento dei compiti – sono la versione più comune della “seconda scuola” e quella meno preziosa. I compiti verranno fatti. Ciò che non si svilupperà sono le capacità indipendenti, la gestione del tempo o le competenze delle funzioni esecutive che derivano dalla gestione dei compiti stessi. Se il risultato principale di un programma doposcuola è il completamento dei compiti, stai pagando un premio per qualcosa che potresti produrre creando condizioni domestiche migliori per il lavoro indipendente. Vale la pena rifletterci prima di rinnovare l'iscrizione.Quello che salterei
Salterei qualsiasi programma in cui il bambino non ha idea del motivo per cui sta imparando quello che sta imparando e non potrebbe spiegartelo con parole sue. Questa assenza di proprietà è la testimonianza di un ambiente di apprendimento passivo. L’apprendimento passivo dopo un’intera giornata scolastica produce ben poco. Tralascerei anche il riflesso di continuare ad estendere i programmi accademici di un bambino in difficoltà, partendo dalla teoria che una maggiore istruzione alla fine dovrà funzionare. Se tre mesi di istruzione supplementare non producono progressi visibili e misurabili, il programma non è quello giusto e non è la prova che il bambino ne abbia bisogno di più. Il punto è onesto: il doposcuola non dovrebbe essere una continuazione della giornata scolastica. Quando funzionano come un’estensione della scuola senza gli scopi istituzionali che ne fanno valere i costi, producono esattamente il ragazzo che ero a dodici anni: annoiato, risentito e che imparava silenziosamente che l’apprendimento è qualcosa che ti accade contro la tua volontà. Strumenti che fanno sì che l’apprendimento a casa sembri una scelta piuttosto che un obbligo: giochi educativi per bambini, giochi di matematica per bambini, set di esperimenti scientifici per bambini, set di puzzle per bambini, e gioco di codifica per bambini tutti invitano al coinvolgimento senza la cornice di tipo scolastico. Pronti per fare acquisti? Confronta Relazioni nei negozi → 📚 Oppure sfoglia guide su relazioni e appuntamenti in Beni digitali →📢 Informativa sugli affiliati: Questo articolo contiene link di affiliazione. Potremmo guadagnare una piccola commissione senza costi aggiuntivi quando fai clic e acquisti.
