Wikishopline ›
Articole ›
Relații › Când după școală se simte ca o a doua școală (și ce să faci în privința ei)
Când după școală se simte ca o a doua școală (și ce să faci în privința ei)
Aveam doisprezece ani când părinții mei m-au înscris la un program academic după școală. Broșura spunea că au folosit „metode distractive, inovatoare”. Ceea ce au făcut, de fapt, a fost să copieze temele pe tabla albă în timp ce noi stăteam și le-au copiat în caiete. Am petrecut trei ani într-o cameră fluorescentă făcând mai multă școală după șapte ore de școală, numărând minutele până când am putut să mă întorc acasă. Relația mea cu învățarea a durat ani de zile pentru a-mi reveni din acea experiență specifică.
De ce „mai multă școală” după școală este adesea mai rău decât nimic
Cercetarea cu privire la sarcina temelor și a performanței academice susține mai puțin temele grele decât cred majoritatea părinților - și este aproape în totalitate nesprijină temele pentru copiii de vârstă elementară ca motor al îmbunătățirii academice. Ceea ce temele produc în mod sigur la acea vârstă este resentimente și oboseală. Programele educaționale după școală, care sunt structurate identic cu școala - așezat, conduse de instructor, evaluare grea, care acoperă același material - extind resentimentele și oboseala fără a aduce un plus semnificativ la învățare. În multe cazuri, ei subminează în mod activ motivația copilului de a se angaja din punct de vedere academic, asociind mai mult din orele de veghe cu experiența presiunii academice. Copiii care beneficiază de programe academice după școală sunt de obicei cei cu deficiențe specifice de competențe într-un domeniu definit, în care atenția vizată poate închide un deficit real. Pentru acei copii, un program bine structurat, cu instrucțiuni individualizate și indicatori clari de progres poate fi cu adevărat util. Pentru copiii fără deficite academice specifice, un program academic după școală este mai probabil să fie o modalitate costisitoare de a petrece timpul pe care l-ar putea folosi mai productiv.Ce bună îmbogățire academică arată
Criteriul pe care îl folosesc: un program academic bun ar trebui să pară categoric diferit de la școală la copil, chiar dacă acoperă conținut adiacent școlii. Ar trebui să implice mai multă mișcare, mai multe conversații, mai multe alegeri autentice, mai multe râsete. Raportul instructor-student ar trebui să permită o reală individualizare. Copilul ar trebui să fie capabil să descrie la ce lucrează în mod specific și să simtă un sentiment de mișcare înainte. Programele care utilizează învățarea bazată pe jocuri, abordări bazate pe proiecte sau structuri autentice de rezolvare a problemelor (în care studentul nu cunoaște deja răspunsul și trebuie să-l găsească) tind să producă această experiență diferită chiar și atunci când acoperă conținut academic similar. Când programul de îmbogățire în matematică al fiicei mele a trecut de la repredarea conceptelor școlare la provocarea ei cu probleme care erau cu adevărat dincolo de ceea ce putea face ea, logodna ei s-a schimbat peste noapte. Noile probleme au necesitat gândire reală, nu amintire. Aceasta este schimbarea de categorie care contează.Temele ajută la capcană
Programele de ajutor pentru teme – în care funcția principală este de a se asigura că temele sunt finalizate – sunt cea mai comună versiune a „școală a doua” și cea mai puțin valoroasă. Tema se va termina. Ceea ce nu se va dezvolta este capacitatea independentă, gestionarea timpului sau abilitățile funcției executive care provin din gestionarea temelor. Dacă rezultatul principal al unui program după școală este temele terminate, plătiți o primă pentru ceva pe care l-ați putea produce prin crearea unor condiții mai bune acasă pentru munca independentă. La asta merită să reflectăm înainte de a reînnoi înscrierea.Ce aș sări peste
Aș sări peste orice program în care copilul nu are idee de ce învață ceea ce învață și nu ți-ar putea explica cu propriile cuvinte. Acea absență a proprietății este dovada unui mediu de învățare pasiv. Învățarea pasivă după o zi plină de școală produce foarte puțin. De asemenea, aș sări peste reflexul de a continua să extind programele academice ale unui copil care se luptă sub teoria că mai multă instruire trebuie să funcționeze în cele din urmă. Dacă trei luni de instruire suplimentară nu produc progrese vizibile și măsurabile, programul nu este potrivit - nu dovedește că copilul are nevoie de mai mult. Concluzia sinceră: orele de după școală nu ar trebui să fie o continuare a zilei de școală. Când funcționează ca o extensie a școlii fără scopurile instituționale care fac școala să merite costurile, ei produc exact copilul pe care îl aveam la doisprezece ani - plictisit, resentit și învățând în liniște că învățarea este ceva care ți se întâmplă împotriva voinței tale. Instrumente care fac ca învățarea la domiciliu să se simtă ca o alegere mai degrabă decât o obligație: jocuri educative pentru copii, jocuri de matematica pentru copii, set de experimente științifice pentru copii, set de puzzle pentru copii, și joc de codare pentru copii toate invită la angajament fără cadru de școală. Ești gata să faci cumpărături? Comparați Relații peste magazine → 📚 Sau răsfoiește ghiduri de relații și întâlniri în Bunuri digitale →📢 Dezvăluirea afiliaților: Acest articol conține linkuri afiliate. Este posibil să câștigăm un mic comision fără costuri suplimentare pentru dvs. atunci când faceți clic și cumpărați.
