Викишоплайн ›
Статьи ›
Отношения › Когда послешкольные занятия кажутся второй школой (и что с этим делать)
Когда послешкольные занятия кажутся второй школой (и что с этим делать)
Мне было двенадцать, когда родители записали меня на внеклассную академическую программу. В брошюре говорится, что они использовали «забавные, инновационные методы». На самом деле они копировали домашнее задание на доску, пока мы сидели, и копировали его в свои тетради. Я провел три года в комнате с флуоресцентными лампами, продолжая учиться после семи часов в школе, считая минуты до того, как смогу пойти домой. Моим отношениям с обучением потребовались годы, чтобы восстановиться после этого конкретного опыта.
Почему «больше школы» после школы часто хуже, чем ничего
Исследования, посвященные домашней нагрузке и успеваемости, в меньшей степени поддерживают тяжелую домашнюю работу, чем полагает большинство родителей, и почти полностью не поддерживают домашнюю работу для детей младшего возраста как движущую силу академического прогресса. Что домашняя работа действительно вызывает в этом возрасте, так это обиду и усталость. Образовательные программы внеклассного обучения, структурированные так же, как и школьные – сидячие, под руководством инструктора, требующие оценки и охватывающие тот же материал – усиливают недовольство и усталость, не добавляя значимого эффекта к обучению. Во многих случаях они активно подрывают мотивацию ребенка к учебе, связывая большую часть времени своего бодрствования с опытом академического давления. Дети, получающие пользу от академических внеклассных программ, как правило, имеют определенные пробелы в навыках в определенной области, где целенаправленное внимание может восполнить реальный дефицит. Для таких детей действительно полезной может оказаться хорошо структурированная программа с индивидуальным обучением и четкими показателями прогресса. Для детей, не имеющих особых академических недостатков, академическая внеклассная программа, скорее всего, станет дорогим способом провести время, которое они могли бы использовать более продуктивно.Как выглядит хорошее академическое обогащение
Ориентир, который я использую: хорошая академическая программа должна категорически отличаться от школы для ребенка, даже если она охватывает школьный контент. Оно должно включать больше движения, больше разговоров, больше искреннего выбора, больше смеха. Соотношение преподавателей и студентов должно обеспечивать реальную индивидуализацию. Ребенок должен уметь описать, над чем конкретно он работает, и почувствовать движение вперед. Программы, в которых используется обучение на основе игр, подходы, основанные на проектах, или настоящие структуры решения проблем (когда учащийся еще не знает ответа и должен его найти), как правило, создают другой опыт, даже когда охватывают аналогичный академический контент. Когда программа развития моей дочери по математике перешла от повторного преподавания школьных концепций к решению задач, которые действительно были за пределами ее возможностей, ее занятость изменилась в мгновение ока. Новые проблемы требовали реального мышления, а не воспоминаний. Вот это изменение категории имеет значение.Ловушка для помощи в выполнении домашнего задания
Программы помощи в выполнении домашних заданий, основной функцией которых является обеспечение выполнения домашнего задания, являются наиболее распространенной версией «второй школы» и наименее ценной. Домашнее задание будет выполнено. Что не будет развиваться, так это независимые способности, управление временем или навыки исполнительных функций, которые возникают в результате выполнения самой домашней работы. Если основным результатом внеклассной программы является выполнение домашнего задания, вы платите больше за то, чего вы могли бы добиться, создав лучшие домашние условия для самостоятельной работы. Об этом стоит подумать, прежде чем продлевать регистрацию.Что я бы пропустил
Я бы пропустил любую программу, в которой ребенок понятия не имеет, почему он изучает то, что изучает, и не может объяснить вам это своими словами. Отсутствие собственности является признаком пассивной среды обучения. Пассивное обучение после полного школьного дня дает очень мало результатов. Я бы также отказался от рефлекса продолжать расширять академические программы для детей, испытывающих затруднения, исходя из теории, что дополнительное обучение в конечном итоге должно сработать. Если три месяца дополнительных занятий не приносят видимого и измеримого прогресса, программа не подходит — это не является доказательством того, что ребенку нужно больше занятий. Честный вывод: внеклассные занятия не должны быть продолжением школьного дня. Когда они функционируют как продолжение школы без институциональных целей, которые оправдывают расходы на школу, они производят на свет именно того ребенка, которым я был в двенадцать лет — скучающего, обиженного и тихо усвоившего, что обучение — это то, что происходит с вами против вашей воли. Инструменты, благодаря которым домашнее обучение воспринимается как выбор, а не обязанность: детские развивающие игры, детские математические игры, набор для детских научных экспериментов, детский набор головоломоки детская игра в кодирование все приглашают к участию без школьных рамок. Готовы делать покупки? Сравнить Отношения по магазинам → 📚 Или просмотрите руководства по отношениям и знакомствам в Цифровые товары →📢 Раскрытие информации о партнерстве: Эта статья содержит партнерские ссылки. Мы можем получить небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат с вашей стороны, когда вы перейдете по ссылке и совершите покупку.
