Wikishopline ›
статті ›
стосунки › Коли позакласне навчання виглядає як друга школа (і що з цим робити)
Коли позакласне навчання виглядає як друга школа (і що з цим робити)
Мені було дванадцять, коли батьки записали мене на позашкільну академічну програму. У брошурі було сказано, що вони використовували «веселі, інноваційні методи». Насправді вони записували домашнє завдання на дошку, поки ми сиділи, і записували його в зошити. Я провів три роки у люмінесцентній кімнаті, навчаючись після семи годин навчання, рахуючи хвилини, поки я міг піти додому. Моїм стосункам із навчанням знадобилися роки, щоб відновитися після цього специфічного досвіду.
Чому «більше школи» після школи часто гірше, ніж нічого
Дослідження щодо навантаження домашніми завданнями та академічної успішності менш сприяють важким домашнім завданням, ніж вважає більшість батьків, і майже зовсім не підтримують домашні завдання для дітей молодшого віку як рушійну силу академічних успіхів. Те, що домашнє завдання справді викликає в цьому віці, — це образа та втома. Освітні позашкільні програми, структуровані так само, як і в школі — сидячі, під керівництвом інструктора, важкі для оцінювання, охоплюють той самий матеріал — поглиблюють образу та втому, не додаючи значного значення навчанню. У багатьох випадках вони активно підривають мотивацію дитини займатися навчанням, пов’язуючи більшу частину свого неспання з досвідом академічного тиску. Діти, які отримують користь від академічних позашкільних програм, як правило, є тими, хто має певні прогалини в навичках у визначеній сфері, де цілеспрямована увага може усунути реальний дефіцит. Для таких дітей може бути справді корисною добре структурована програма з індивідуальними інструкціями та чіткими маркерами прогресу. Для дітей без особливих академічних недоліків академічна позашкільна програма, швидше за все, буде дорогим способом провести час, який вони могли б використовувати більш продуктивно.Як виглядає хороше академічне збагачення
Орієнтир, яким я користуюся: хороша академічна програма повинна категорично відрізнятися від школи для дитини, навіть якщо вона охоплює зміст, пов’язаний зі школою. Воно повинно включати більше руху, більше розмов, більше справжнього вибору, більше сміху. Співвідношення інструктор-студент має дозволяти реальну індивідуалізацію. Дитина повинна мати можливість описати, над чим вона конкретно працює, і відчувати рух вперед. Програми, які використовують ігрове навчання, підходи, засновані на проектах, або справжні структури вирішення проблем (де учень ще не знає відповіді та повинен її знайти), як правило, створюють цей різний досвід, навіть якщо охоплюють подібний академічний зміст. Коли програма збагачення математики моєї доньки перейшла від повторного викладання шкільних концепцій до завдання, яке справді виходило за межі її можливостей, її залучення змінилося миттєво. Нові проблеми вимагали реального мислення, а не пригадування. Це важлива зміна категорії.Пастка для допомоги в домашньому завданні
Програми допомоги у виконанні домашнього завдання, де основною функцією є забезпечення виконання домашнього завдання, є найпоширенішим варіантом «другої школи» і найменш цінним. Домашнє завдання буде виконано. Те, що не розвинеться, так це навички незалежності, управління часом або навички виконавчої функції, які з’являються в результаті самостійного виконання домашнього завдання. Якщо основним результатом позашкільної програми є виконане домашнє завдання, ви платите премію за те, що ви можете зробити, створивши кращі домашні умови для самостійної роботи. Про це варто подумати, перш ніж поновлювати реєстрацію.Що б я пропустив
Я б пропустив будь-яку програму, де дитина не має уявлення, чому вона вивчає те, що вона вивчає, і не може пояснити вам це своїми словами. Ця відсутність власності свідчить про пасивне середовище навчання. Пасивне навчання після повного навчального дня дає дуже мало. Я б також пропустив рефлекс продовжувати розширювати навчальні програми дитини, яка страждає від труднощів, згідно з теорією, що більше інструкцій зрештою має спрацювати. Якщо три місяці додаткового навчання не дають видимого прогресу, який можна виміряти, програма не підходить, а не доказ того, що дитині потрібно більше. Чесний висновок: позаурочний час не повинен бути продовженням навчального дня. Коли вони функціонують як продовження школи без інституційних цілей, які роблять школу вартою своїх витрат, вони виробляють саме таку дитину, якою я був у дванадцять років — нудьгуючу, обурену та тихо розумію, що навчання — це те, що відбувається з тобою проти твого бажання. Інструменти, за допомогою яких домашнє навчання виглядає як вибір, а не обов’язок: дитячі розвиваючі ігри, дитячі математичні ігри, набір наукових експериментів для дітей, набір дитячих пазлів, і дитяча гра в кодування всі запрошують на участь без шкільної рамки. Готові робити покупки? Порівняйте стосунки по магазинах → 📚 Або переглядайте стосунки та знайомства у Цифрові товари →📢 Розкриття афілійованої інформації: Ця стаття містить партнерські посилання. Ми можемо отримати невелику комісію без додаткових витрат для вас, коли ви натискаєте та купуєте.
