當放學後感覺像第二所學校（以及該怎麼辦）
當我十二歲的時候，我的父母為我報名了一個課外學術課程。小冊子稱他們使用了「有趣、創新的方法」。他們實際上做的就是把作業抄到白板上，而我們坐著把作業抄到筆記本上。我在螢光燈室待了三年，在上完七個小時的課後，我繼續數著時間，直到我可以回家。我與學習的關係花了數年時間才從那段特定的經驗中恢復過來。
為什麼放學後「繼續上學」往往比什麼都不做更糟糕
關於家庭作業量和學業成績的研究並不像大多數家長所認為的那樣支持繁重的家庭作業，而且幾乎完全不支持小學生的家庭作業作為學業進步的推動力。在那個年齡，家庭作業確實會產生怨恨和疲勞。課外教育計畫的結構與學校相同——坐著、教師指導、評估重、涵蓋相同的材料——會增加怨恨和疲勞，但不會對學習產生有意義的增加。在許多情況下，他們將更多的醒著時間與學業壓力的經驗聯繫起來，從而積極破壞孩子參與學業的動力。從學術課外計畫中受益的孩子通常是那些在特定領域有特定技能差距的孩子，有針對性的關注可以彌補真正的缺陷。對於這些孩子來說，一個結構良好、個性化指導和明確進度標記的計劃可能真正有用。對於沒有特定學業缺陷的孩子來說，學術課後計畫更有可能是一種昂貴的方式來度過他們本可以更有效地利用的時間。好的學術充實是什麼樣的
我使用的基準是：一個好的學術課程應該會給孩子帶來來自學校的明顯不同的感覺，即使它涵蓋了學校附近的內容。它應該包括更多的運動、更多的對話、更多真誠的選擇、更多的笑聲。教師與學生的比例應該允許真正的個性化。孩子應該能夠具體描述他們正在做什麼，並感受到前進的感覺。使用基於遊戲的學習、基於專案的方法或真正的問題解決結構（學生尚不知道答案而必須找到答案）的課程即使涵蓋相似的學術內容，也往往會產生這種不同的體驗。當我女兒的數學強化計劃從重新教授學校概念轉變為用真正超出她能力範圍的問題來挑戰她時，她的參與度一夜之間發生了變化。新問題需要實際思考，而不是回憶。這就是重要的品類轉變。作業幫助陷阱
家庭作業幫助計畫——其主要功能是確保完成家庭作業——是「第二學校」最常見的版本，也是最沒有價值的。作業會完成的。不會發展的是獨立能力、時間管理或來自自己管理作業的執行功能技能。如果課外專案的主要成果是完成家庭作業，那麼您就需要為透過為獨立工作創造更好的家庭條件而產生的東西付出額外的費用。在續簽註冊之前，這一點值得反思。我會跳過什麼
如果孩子不知道為什麼要學習他們正在學習的內容，並且無法用自己的話向你解釋，我會跳過任何項目。缺乏所有權是被動學習環境的表現。一整天的學習後的被動學習收效甚微。我也會跳過條件反射，繼續延長一個陷入困境的孩子的學業計劃，因為更多的指導最終一定會起作用。如果三個月的補充指導沒有產生明顯的、可衡量的進步，那麼該計劃就不合適——這並不能證明孩子需要更多。誠實的底線是：放學後的時間不應該是上學時間的延續。當它們作為學校的延伸而沒有使學校值得其成本的製度目的時，它們就產生了我十二歲時的孩子——無聊，怨恨，並悄悄地認識到學習是違背你的意願發生在你身上的事情。讓家庭學習感覺像是選擇而不是義務的工具： 兒童教育遊戲, 孩子的數學遊戲, 兒童科學實驗套裝, 兒童拼圖套裝, 和 兒童編碼遊戲 所有這些都邀請參與，而無需像學校那樣的框架。 準備好購物了嗎？ 比較 人際關係 跨商店 → 📚 或瀏覽 關係和約會指南 在 數位商品 →📢 關聯公司揭露： 本文包含附屬連結。當您點擊並購買時，我們可能會賺取少量佣金，而無需您支付額外費用。
