Викишоплайн ›
Статьи ›
Отношения › Почему занятия после школы имеют значение, даже если дети сопротивляются
Почему занятия после школы имеют значение, даже если дети сопротивляются
Дети моего соседа приходят домой в 3:30, и у них нет расписания после уроков. К 16:00 они уже на экранах. К 18:00 они становятся раздражительными и переутомленными, и вечер превращается в переговоры. Ее слова: «Они говорят, что не хотят занятий, поэтому я их ничего не заставляю». Я понимаю инстинкт. Я также знаю, наблюдая за своими детьми на протяжении многих лет, что отсутствие структуры в эти часы не является нейтральным. Это имеет свои издержки.
Окно с 15:00 до 18:00 необычайно высоко.
По статистике, часы между окончанием школы и ужином являются пиковым периодом рискованного поведения у подростков, лучшими часами для малоподвижного просмотра экранов детьми младшего возраста и периодом, когда дети без присмотра с наибольшей вероятностью попадают в социальные ситуации, которые им не приносят пользы. Это не паникерство — это просто то, что происходит, когда у детей много энергии, нет задач и рядом нет взрослых. Программы послешкольного образования существуют в основном для решения этой проблемы. Это не просто обогащение — это структурный ответ на то, что происходит, когда дети ничем не занимаются в период высокой уязвимости. Исследования результатов для детей, участвующих в организованных внеклассных занятиях, по сравнению с детьми, которые в эти часы находятся без присмотра, последовательны и содержательны: более высокая учебная активность, лучшая посещаемость, более низкие показатели раннего употребления психоактивных веществ и более высокие показатели просоциального поведения.Аргументы в пользу обеспечения безопасности детей и аргументы в пользу их обогащения
Родителям, которые работают полный рабочий день, редко приходится доказывать это самим себе — практическая необходимость структурированного ухода очевидна. Но родители, которые остаются дома после обеда, иногда не могут решить, стоит ли «заставлять» детей посещать программы, к которым у них неоднозначное отношение. Дело обстоит просто так: ценна сама структура, независимая от конкретной деятельности. Ребенок, участвующий в посредственной футбольной программе, по-прежнему более физически активен, более социально вовлечен и более ответственен перед внешним миром, чем тот же ребенок, один дома с планшетом. Ценность обогащения можно повысить, выбрав лучшие программы; базовая ценность структурированного взаимодействия уже присутствует. Тем не менее — и это важно — структура должна быть чем-то, чем ребенок может владеть. Другая проблема – занятие, выбранное полностью родителями, к которому ребенок никогда не проявлял никакого интереса и которому он постоянно сопротивляется. Цель — вовлечение, а не просто присутствие.Как вести разговор о зачислении без войны
Подход, который работает меньше всего: представление решения как уже принятого. Дети, которые чувствуют, что не имеют никакого отношения к решению, которое они должны соблюдать, сопротивляются сильнее и меньше вовлекаются. Подход, который работает лучше всего: предоставить ограниченный выбор. «Этой осенью вы собираетесь заняться одним занятием. Вы можете выбрать один из этих трех вариантов или предложить что-то другое». Решение о том, будут ли они что-то делать, не обсуждается. Решение о том, что есть. Это соответствует тому факту, что родители принимают определенные структурные решения — время сна, посещение школы, базовую безопасность — без переговоров. Структура послешкольного образования относится к этой категории. То, что входит в эту структуру, действительно открыто для участия ребенка.Когда к сопротивлению стоит относиться серьезно
Не всякое сопротивление носит тактический характер. Когда сопротивление ребенка внеклассным занятиям является устойчивым, конкретным и сопровождается симптомами стресса, стоит прислушаться внимательнее. Некоторым детям действительно лучше, если у них меньше структурированности, больше одиночества и больше времени на расслабление. Особенно для детей с высокой степенью интровертности, три часа структурированной деятельности после полного школьного дня могут оказаться слишком большими. Стоит задаться вопросом: сопротивление касается этой конкретной программы или структурированного времени в целом? Если первое, измените программу. В последнем случае поработайте с ребенком над поиском формата (может быть, один день в неделю, может быть, что-то менее интенсивное), а не ничего не делать по умолчанию.Что я бы пропустил
Я бы не стал относиться к желанию ребенка оставаться дома как к окончательному результату, не требующему размышлений. Предпочтения в возрасте восьми лет не являются надежным показателем того, что полезно для развития. Проконсультируйтесь с ними серьезно, но структурное решение принадлежит вам. Честный вывод: внеклассным часам нужна форма. То, что это за форма, должно зависеть от участия ребенка. Есть ли форма – это родительский призыв, а не переговоры. Грамотно организуем внеклассное время: детский спортивный стартовый набор, набор книг для чтения детей, детский игровой стол, детское игровое оборудование на открытом воздухеи детский творческий набор все поддерживают структурированное взаимодействие, которое дети действительно хотят делать. Готовы делать покупки? Сравнить Отношения по магазинам → 📚 Или просмотрите руководства по отношениям и знакомствам в Цифровые товары →📢 Раскрытие информации о партнерстве: Эта статья содержит партнерские ссылки. Мы можем получить небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат с вашей стороны, когда вы перейдете по ссылке и совершите покупку.
